践行问题引领
助力教学实践
宝安区小学数学
青年教师专业成长研讨活动
教研花开 馨香满怀
为落实“深度理解，多元表达”的学科主张，加强“问题引领”课堂教学的研究与实践，通过课堂促进青年教师的专业成长，4月12日下午，宝安区小学数学核心素养导向下的“问题引领”课堂教学系列研讨之青年教师专场教研活动顺利开展。本次活动由深圳市宝安区教育科学研究院主办，深圳市宝安区上星学校承办。
教研促成长
本次研讨活动有三个议程：首先，由上星学校麦海琴老师和荔湾小学葛玥琪老师分别进行青年教师优秀课例展示。然后由上星学校陈娇老师分享她对本次课例的思考与点评，最后教研员高雅老师对两位青年教师进行指导并和在座老师进行互动。
上星学校陈伟书记、陈志文校长、王东主席、陈凯华副主任以及宝安区小学数学教研员高雅老师到场出席了本次活动。活动吸引了区内外教师前来研讨与学习。
麦海琴老师课例展示
宝安区上星学校麦海琴老师执教《分一分（一）》，创设了“淘气邀请小伙伴做客”的情境，提炼出环环相扣的三个核心问题：“如何用自己的方式表示一半”“怎样涂出正方形的1/2”“用一只张纸折一折、涂一涂，得到更多分数”。作为学生认识分数的起始课，麦老师的课堂从学生的生活经验出发，关注学生的自主表达，为学生搭建了思维的脚手架。学生先由实物苹果自主提取出“一半”的图形表达；第二个核心问题的解决过程中，学生通过对正方形格子涂一涂，深入理解分数“1/2”；最后学生通过动手折一折，数形结合，进一步延伸出对更多分数的认识。本节课在核心问题的引领下，让学生充分进行自主探究、合作交流，提升了学生的数感和动手操作能力，培养学生用数学的眼光认识世界，用数学的思维思考世界，用数学的语言表达世界。
葛玥琪老师课例展示
南山实验教育集团荔湾小学的葛玥琪老师用独具视角的课堂导入，创设了“护航编队营救渔船”的情境，围绕“怎么确定渔船位置”这一核心问题，设计了3个层层递进的教学活动，在问题引领下开展自主探究。老师在引导学生对比各种描述位置的话语中，让学生认识、理解了确定位置的关键要素：方向（角度）、距离，提升了学生的空间思维能力，激发学生的学习兴趣，感悟数学和生活之间的联系。整个教学过程，葛老师通过各种方式调动学生的积极性，启发学生思考，课堂上师生互动、生生互动的氛围浓厚，真正做到学教评一致性。
以研促教
陈娇老师课例点评
宝安区上星学校的陈娇老师分享了自己对麦海琴老师执教的《分一分（一）》课例的思考和点评。陈娇老师紧扣教材，分析本节课是学生首次认识分数，要帮助学生构建从直观到抽象的通道，认识“整体与部分”的关系，进一步扩展数的概念，难点在于对分数意义的理解。麦海琴老师通过核心问题的引领，运用三个探究任务为学生搭建思维的脚手架。首先是设疑引入核心问题，请学生用自己的方式表示“一半”、“涂出正方形的1/2”。再到情境变化，从二分之一迁移到其他分数。在此过程中，逐步加深学生对分数意义的理解，掌握分数的三个关键点：平均分、分几份，取几份。
高雅老师指导点评
互动环节，授课的两位老师先分享了自己的教学感悟，参加讲座的老师也热切分享了自己听课的感悟和思考。高雅老师对两节精彩的课例进行了细致中肯的点评。高老师先提问“课堂的四个要素是什么？”，引发在场教师的思考。高老师指出课堂四要素：情境、问题、教学方式和教学结论，并结合课堂四要素对两节课例梳理脉络，建立课堂的框架。课堂需要通过创设生活情境，发现问题并提炼核心问题，让学生在问题引领下，从自己的经验出发，通过自主思考、小组交流、展示分享等自主学习方式，归纳出学习结论。
高雅老师对本次活动进行了总结，对展现精彩课例的两位上课老师、承办活动的上星学校以及参与活动的老师们表达了感谢。高老师提出教师们可以在自己的课堂进行实践，贯彻“问题引领”的课堂教学理念，融合课堂四要素，用“问题引领”帮助学生找到问题解决的关键点，并在其中磨练课堂教学语言的艺术。
这次活动，老师们对于宝安区小学数学核心素养导向下“问题引领”的课堂教学理念有了更深入的理解。教师要在教学实践中不断提升自我专业水平，在引领学生主动思考、尝试、交流、分享的基础上教，从而有效落实对学生数学核心素养的培养，走出“减负”与“提质”双赢的成长之路。
教师感想
今天听了两位年轻老师的课，给我留下非常深刻的印象。两位老师的课堂都设置了真实的情境，贴近生活，激发兴趣，从而自然提出课堂的核心问题，落实了“问题引领”的课堂教学。在探究新知中，两位老师都设置了让学生自主解决问题的学习方式，在展示分享中加强理解。最后老师和学生一起小结归纳，完成了一堂课的学习结论。来自南山区的葛老师语言亲切自如，很有感染力，调动了课堂氛围。而且改造了教材的情境，是一次成功的创新，让学生在搜救渔船的大任务中，学会了确定位置。最后高老师重点提出了课堂四要素，情境，问题，教学方式，教学结论，紧密相扣，在今后的数学教学中，我也会积极落实。
——深圳市宝安区羊台山小学
黄瑾
问题引领的教学活动培训让我收获颇深，以生动贴切生活，具有趣味性的情境导入，让学生发现问题，提出问题，以核心问题引领去推动教学过程的生成，让学生自主学习，独立思考并自主探究的方式去解决问题，并展示分享。最后归纳总结时，让学生学会反思和总结经验。这是一次主动课堂的有效性和生动性的展示，以及展示教师如何利用语言的魅力去感染学生，帮助学生建立数学严谨的表达，和数感、量感、空间感官的形成。
——深圳市宝安区桥兴学校
彭珍珍
两位教师的教学基本功扎实，教姿教态都让人觉得非常自然舒服，并且整堂课的各个环节都街接的恰到好处，由易到难，培养了学生善于思考的能力。葛老师和麦老师教学思路清晰，重难点突出，设置的一些活动也有助于激发学生兴趣，在整个教学过程中一直能够引导学生进行自主探究。教师的准备非常充分，课件精美，教学环节设置的较好，而且教学活动安排的丰富多彩，每个环节都过渡自然。两位教师以游戏的方法导入本节课，不仅和生活实际相结合，也很好的引出本节课的内容，既吸引了学生的注意力，又让他们对本节课知识点有了进一步了解。
——深圳市宝安区航城学校
古思雨
在这次问题引领的青年教师教研活动中，我收获了很多。情境的创设，可以从贴近生活和任务挑战的角度出发，学生自主发现问题，提出问题。核心问题的分析，放手让学生基于自身经验，尝试探究，小组交流，再展示共享。老师起到引导作用，共同概括提炼，再进行归纳总结。以及教师本身语言以及肢体语言也很重要，鼓励与调动氛围需要更丰富的评价语言。
——深圳市宝安区上星学校
罗芳
“问题引领”青年教师线下研讨活动，让我们各个学校的青年老师都聚集在一起，虽然都是5年内的老师，但今天观摩了两位老师的课，让我有一种“见贤思齐焉”的感觉。磨练的过程是痛苦的，但痛苦过后成长却是飞速的，向他们学习。
——深圳市新桥小学
张攀
今天下午有幸观摩聆听了麦老师、葛老师的课堂教学，陈老师的点评，高老师在小学数学教学活动互动中的交流。作为教师可以利用核心问题引导学生进行探究活动,促使学生在主动探究中加深对数学知识的理解,促进学生核心素养发展。在小学数学教学活动中，小学教师要根据教学内容,设置核心问题，引导学生可以在问题探索中更加积极地对数学知识进行学习，这不仅促进了学生学习主动性的提升,同时也在很大程度上调动了学生的学习欲望，这对学生的数学核心素养的提高有很大影响。
——深圳市富源学校
蔡素朋
转自：“宝安区小学数学教研”微信公众号
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