李俊和：教学妙招20例
特级英语教师、北京四中名师李俊和
李俊和，北京市英语特级教师，教育部“国培计划”专家库成员，人教社教材辅导专家。从事高中英语教学三十多年，多次担任中央电视台教育频道、中国教育电视台、北京电视台和数字电视高考备考节目主讲人，曾任国家考试中心“中国考试”杂志特约编委。
教学妙招20例
11. 抓背诵，要落实
学英语就得背诵。让学生在青少年时期背会若干篇漂亮的短文，会使他们终身受益。不少老师让学生背诵新概念英语第二册，这个做法不错。此书含96篇短文，内容有趣，语言地道，难度与初中课文相似。在如何落实背诵上，大家做法各不相同。有的采取人盯人的战术，任务布置后，排队找老师，逐个检查面试，此举占用了老师太多的时间，是个笨办法。可以试试全班默写的方式，这样谁没背会能很快看出。也可以在期中考试时加上一道检查背诵的题，如填空、默写或翻译等。只要背诵题能算5分，就可确保大家都去背。总之，要落实，不能流于形式。
12. 泛读要以读为主
有的老师给学生布置泛读任务，如果有半小时，常常是读10分钟，另外20分钟是摘录漂亮句子和高级词汇。这样一来，读的量就少之又少。这种指导方法不妥。泛读就是要以读为主，以看懂内容为主要任务，积少成多，聚沙成塔。读的量足够大，语感就有了，能力也就提高了。我们学中文就是靠大量阅读。有人以为，只有读完了，记住几个句子和词汇才算有收获，这是误解。一般人只有达到一百万的阅读量，才可过英语阅读关。当然，给学生找的阅读材料，要注意满足学生兴趣，篇幅较长，难度不大，以文学作品为主。
13. 中考复习的主要任务是阅读
阅读量 + 词汇量 = 中考英语，前途无量。这个口号，虽不够严谨，但也反映了复习的基本规律，即要主抓阅读，把阅读作为主线和重点。有的老师更关心的是语法知识的总结、课本语言点的记忆、中考词汇的拼写，而对阅读则觉得大概练练就差不多了，其实不然。要想中考过关，首先是阅读要过关。因为中考时阅读题量最大，篇幅最长，难点最多，对其他题型的成功影响最大。应该在初三一年达到三十万词的阅读量，即每日完成至少三篇短文。其中，三分之一精读，三分之二泛读。泛读得能力，精读得方法。阅读是慢功，相当于种庄稼，一时难见成效。只有只问耕耘，不问收获，坚持不懈，方可成功。
14. 看过就行，不必检查
有位老师问，我在课上让学生读十分钟“灰姑娘”，读完后该如何检查？比如是否真的读了，记住了几个生词、几个例句，是否提高了想象力？这位老师还是没有弄懂泛读的意义。泛读，只要读过就可以了，主要的作用在读的过程。通过眼睛与英语的亲密接触，了解有趣的故事，熟悉英语的词汇语序和表达方式，加深对英语的感悟。这种接触、熟悉和感悟无法一时做出量化的判断。正如我们吃饭，不会每吃完一顿，就量一下卡路里。练习跑步，不会跑一次就检查肺活量是否有改进。坚持吃饭，坚持跑步，到一定量的时候，效果总会慢慢显露出来。所以，让学生轻松地去泛读吧。只要他阅读后知道大概的故事意思，就算完成了任务。坚持一年或数年，英语素养会大有提高。请记住，只问耕耘，不问收获。能让孩子大量阅读的老师是最棒的老师。
15. 忽然打起来了
课上会有很多意想不到的事情发生。这时候教师，尤其是青年教师，要镇定，不要慌张，不要暴怒，要顾全课堂教学的大局。我刚当教师教初一的时候，有两个淘气的男孩子忽然打起来了。一时间，课堂大乱，我顿时就火了，狠狠地把那两个孩子训了一顿。训完他们，又训其他人，还扯上了前几天违反记律的几件事。我的训话持续了半小时，结果教学任务一个也没完成。其实，初中学生，又不是尖子班，学生违反纪律是常态。要有维持秩序、镇住个别捣乱学生的智慧和勇气。学会用最短的时间，口头或手势提示，坚持既定的教学活动。不轻易打断已经确定的程序，不采取粗暴的手段。严重的问题可以先暂时平息，课后去解决。小学和初中的男孩子不守纪律，可以说是天性，不必火冒三丈，暴跳如雷，那样会伤害身体，也无助于教育。
16. 六本笔记，坚持记十年
教师的深厚功底是靠长年积累的。一位河北的张老师，就有六个笔记本，分别记的是教学反思、名句格言、知识归类、精彩案例、学生情况和中考试题统计。教书十年来，年年不断，每年每一本都写了100页左右的文字。反思本：记下了对某些教学环节的肯定与否定；名句格言本：有专家的话语，也有本校老师的体会；知识归类本：归纳了初中生易错的词汇和语法知识；精彩案例本：记录了各类课型成功的上课方式；学生情况记录本：包含家庭状况、个人爱好、学习能力和成绩曲线等；中考试题统计本：包含了历年试题的难点、重点和易错点，以及对当年本校中考成败的分析。六本笔记，十年功夫，只有踏实肯干，对教师工作有宗教般痴迷的人才可能做到。
17. 英语课上可以适当使用中文
English only, no Chinese.这个原则用来指导中国的基础英语教学并不合适。中国的孩子，母语已经扎根，英语只是外国语。英语课当然应该以英语为主，但必要时也应该说中文。没听说哪个英语老师上课一句中文也不说的，除非是给专家做表演的时候。只会英语不会中文的外教，其实不适合在中国普通中小学任教，顶多是帮学生练练口语。所以，教师在发布命令、组织教学、讲解语法或试题时，应该理直气壮地说中文。即使讲课文的时候，英译汉、汉译英也是一个不应废弃的好办法。讲解阅读理解或完形填空试题时，适当使用中文，可以减轻理解的难度。国内中学教学其他的一些传统做法，如语法学习、背诵、朗读、默写、听写，教师对课文的深入分析，行之有效，也不应该轻易放弃。
18. 有空就练阅读
学生学英语，有一个问题是阅读量太小。目前课本上的短文，所占全书的篇幅也就五分之一，剩下的不是
，就是各类图表和所谓的思维练习，真不如过去人教社编的有马克思如何学外语内容的教材。在那里，以英语原著短文为主，没那么多乱添加的东西。教材阅读量不够，就应该在课内课外补充材料。因为阅读是英语语言的核心能力，是中国人学习英语的主要手段。课上有空，赶紧让学生看点东西。课外作业，也要以泛读为主。不要一有空，就默写单词或做题。阅读是根本之道。多读，就能多接触英语，多一些感悟，多积攒一点英语的底蕴。这和应试并不矛盾，阅读好的人，英语就考得好。
19. 咬住一个不放松
少则得，多则惑。学生练习写作，教师要把握重点，不可什么都抓。什么都抓的结果是什么都抓不住。在准备中考的英语作文时，我们会发现，学生最常出现的错误是以下四类：名词单复数，动词的时态，动词三单后面是否加s以及主谓一致。既然是这样，那我们的练习就应该经常瞄住这几点反复练，多种形式练，务求把基础打扎实。不要不会走就练跑，搞什么复杂高难句。有位老师，发现基本句型练得差不多时，学生常常需要使用一个连接词，即not only,… but also….，于是她在近一个月的教学中，在造句、填空、口语和作文中，不断让学生使用这个短语，学生不管在什么作文中都情不自禁地写出了not only,… but also…，相信学生在中考中也会顺利地把这个连词用出来。
20. 写作资料单
学生练写作，当然应该先练好基础句型，熟练掌握名词单复数、动词形式以及句子顺序等。不过，这还不够。适当的时候，要引导学生使用较复杂的结构、较高级的连接词语和较新颖的词汇。什么都抓就会什么都抓不住。一段时间只抓一小部分，就可能积少成多，全面提高写作水平。有的老师为学生设计了一种写作资料单，效果不错。此单要短，要结合教学实际。每单分两类：五个句型和五个词汇。每一类又分常用与高级，供学生写作时选用。如常用句型：This is the best film I have seen.高级：I have never seen a better film. No one is better than this film.如常用词汇：besides。高级：what’s more，in addition to，moreover等。有了这样一个资料单，学生就可以择其所好，适时选用，提高语言表达水平。
转自：“初高中英语学科教研”微信公众号
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