练习讲评课怎么上？

凡事不要想的太复杂，手握的太紧，东西会碎，而且手会疼。

——几米

前几日，到一所学校，连续听了三节练习讲评课，若从教学组织与课堂状况来看，感觉仍有些许改进之处。教师包办或讲得过多，从而影响实际效果。无论哪个年级，练习讲评课都是一种比较常见的课型。但要想把这种课上出味道与效果还是有些难度。倘若未精心设计，并辅以一定的方法技巧，那么这样的课则很有可能上得平淡无奇，甚至低效无效。由此，怎样才能上好练习讲评课，我认为以下几点值得关注：

第一，数据统计。没有基于一定数据统计基础上的练习讲评，其实际效果会大打折扣。既然相关练习已经发给学生，那就要督促学生在规定时间内完成。同时教师应克服一切困难，及时对学生的练习进行批改，并统计出相关数据。如果能实现网络阅卷，则更好。尤其要关注哪些题目正确率比较低，哪些同学做错了，这些到底是在预料之中，还是在意料之外。只有原因准确，对策才会精准。

第二，归因分析。万事必有因。题目做错了不可怕，教学的主要目的就是运用所学知识解决实际问题。关键是通过相关数据，搞清楚问题到底出在哪，是题目本身不严谨，还是学生掌握不牢、审题不清、答题不规范等。总之，相关的数据必须统计清楚，教师做到心中有数，切忌笼统大概，针对性不强。同时要找到问题产生的具体细致的原因，这样便于对症下药，具体问题具体分析。

第三，回归教材。教材教材，顾名思义，是教学的主要材料，其重要性与独特地位不言而喻。因此，教学中教师要重点关注错误率比较高的题目，至少说明这部分内容在教学中教师没有讲清楚，学生理解不到位。此时教师很有必要带领学生重新回归教材，对相关概念或内容进行详细具体的讲解与阐释，以帮助学生真正准确地理解掌握。

第四，变式训练。常言道，熟能生巧，练练不忘。针对错误率比较高的题目，教师在备课时可以借助相关平台中的组卷系统，筛选与之相近的典型例题，在课堂上借助多媒体展示，或纸质讲义，当堂下发给学生进行限时训练巩固。及时讲评，从而引导学生分析总结每一题考查的角度或思路。如此反复训练，可以有效促进学生准确掌握相关内容。

第五，方法提炼。实践证明，方法是最有效的知识。所有的方法并非与生俱来，而是从大量教学实践中逐渐总结与梳理出来。任何题型都有其基本的解题思路与方法。在教学中，教师要引导学生通过针对性的训练，学会总结归纳出常见题型的解题技巧。力求做到“做一道题会一类题”“一题多解”“多题一解”等，以便举一反三，融会贯通。切忌为了做题而做题。

其实，关于练习讲评课的想法与建议之前也写过类似文字。观点可能不尽相同，但恰恰体现其复杂多变的特点。有关练习讲评课也没有绝对的行之有效的套路与模式，需要教师不断摸索与尝试。上述几点，也是在听完几节练习讲评课之后生发出的粗浅想法或建议，仅供教师课堂教学参考。但愿对其有所帮助。

转自：“老王聊教研”微信公众号

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