立足主题语境
探索阅读课堂
春雨花纷绽，微风迎客来。为提升进一步践行《义务教育英语课程标准（2022年版）》对培养学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的要求，深度探讨小学中高年级阅读教学策略，4月6日下午，继浦外高新小学“杨玲特级名师工作室”揭牌后，我校再度邀请杨特莅临指导英语组“新课标引领下大单元观的阅读教学研讨活动”。
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课堂展示
徐烨老师
第一节课，由徐烨老师和五5班学生带来第五单元”Helping our parents(Story time)”教学展示。本节课教学素材的选取契合主题，教学环节的开展紧绕目标。通过小组合作完成任务单、分组朗读表演，落实启发式、互动式、探究式教学，引导学生主动思考，自主探究。教学后半段以绘本阅读为辅，巩固重难点，丰富学习内容，最后巧妙加入同学们帮忙做家务的照片和自述，升华情感价值观。
绘本介绍
曹吉燕老师
第二节课，由曹吉燕老师和三7班的学生呈现第五单元”How old are you(Story time)”课堂教学。本节课的游戏操练新颖有趣，师生互动、生生互动评价多元，进一步促进了学生核心素养的形成和提升。最后，通过创设服装店、文具店的购物环境，有效帮助学生围绕真实情境，学用结合，内化所学知识点，学创结合，解决实际问题。
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以评促教
随后，江苏省英语特级教师杨玲进行了课例点评。杨特首先肯定了两位授课老师的教学目标定位准确，育人目标有效落实，教学思路呈现清晰，对于阅读教学的理解深入，并阐释了关于英语阅读教学建议与方法，为教师在课堂中培养学生的思维品质和核心素养指明方向。杨特指出，在语篇教学过程中，要深度挖掘文本，加强师生问答，营造人人参与的互动氛围；对于绘本的拓展，要结合符合学生语言能力的师生问答，为主题文本服务；创设情景对话时，要辅助主题意义，给予学生自由发挥的空间。倡导教师对单元学习内容进行研读，提炼单元内容蕴含的育人价值。
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徐烨老师教学思考
在备课过程中，我先从三个维度确立了本课的目标，在明确目标之后设计了教学环节。在不同程度上引导学生自学，提高他们的自学能力。最后结合绘本，升华主题。
新课标指出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。”我们根据小学生的心理和年龄特征，注重激发学生学习英语的强烈愿望，使他们乐学，乐讲，乐用英语。
总之，这一课上下来收获很多，不足之处需要自己今后不断努力去学习。
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曹吉燕老师教学思考
在备课和上课过程中发现，对文本的深度挖掘更值得认真思考，而不局限于课文中的对话，更应结合生活实际去理解文本背后。学生只有真正、主动地踊跃投入到教学活动中，他们的参与能力发挥到最佳状态时，才可以说他们所取得的东西最有效。
杨特点评后，让我对课文延伸部分有了更多思路，为今后教学也指明了方向。
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课例共研
杨特还与老师们一起赏析了优质课获奖教师的授课视频，结合名师的优秀课例，指出要将文化意识融入课堂，师生共建创新板书形式，把语言学习与意义探究融为一体，实现深度学习。
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吴倩莹老师听课反思
一、学习目标要在第三个目标比如育人目标上明确提出。
二、避免碎片化教学，要将教学内容通过活动整合。
三、教学设计需要渗入真实情境，寻找话源，避免机械化提问。
四、创设新的情境时要紧贴生活实际，利用本课的重点句型进行拓展训练。
五、绘本的拓展选择要基于已学的语言，再融合更多的课外语言输入。
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陈谷艺老师听课反思
徐老师的课层次分明，活动丰富，学生参与度非常高，拓展环节紧扣主题，尤其是情感升华部分与主题紧密关联，建议在文本处理的过程中，可以增加in the evening，让学生展开想象说一说，也可以适当融入一般将来时，不局限于课本。
第二节曹老师的课导入和过渡自然，层层递进，由易到难，文本处理细致，建议可以适当增加拓展，与文本内容相结合。尤其是最后的Let's show，可以创设文具店的情境。
听了杨特的点评之后，也让我们在评课中学习到了很多，知道英语课可以有更多有趣的教法。在处理文本的同时，还要拓展学生的思维，发散思维。
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于璐老师听课反思
徐烨老师和曹吉燕老师的课紧扣主题，教学目标明确，环节设计合理有效，课堂气氛活跃生动，在课堂中能体会到老师扎实的教学素养和充分的备课准备。
杨特也指出，在课堂设计中切忌“刻意”，学会自然挖掘文本信息，在自然的交流语言中带领学生使用所学，给予学生语言的空间，让学生们自然的大胆说。在下午的学习中受益匪浅，在今后的教学生活中也会积极调整不断提升。
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高舒老师听课反思
今日上课的两位老师各具特色，可圈可点。徐老师的课层层递进，由浅入深，教学的各个环节环环相扣，课件的每个小标题用现在进行时表示，也体现了老师的精心设计，教学的最后环节通过呈现班上孩子做家务的照片，当出现自己照片的时候，学生一个个站起来用现在进行时表达，整个活动由一个学生到多个学生再到全班学生站起来表达，很好地彰显了本课的主题，实现了育人的价值。
曹老师的课稳扎稳打，注重细节，能够做到把小的知识点都融入到自己的课件和教学中。课上的奖励机制也很好地激发了学生的学习兴趣，调动了全班的氛围。各个环节的语言过渡自然，学生容易理解。
今天也有幸聆听了杨特对两节课的精彩指导和点评，并且观看了一节优质公开课，受益颇深。在今后的教学中要多挖掘文本的深层文化底蕴，注重文本细节，不只是简单处理文本，要真正做到对文本的刨根问底。
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李蓓蓓老师听课反思
徐老师的整堂课结构完整，重难点清晰，尤其是在出示的learning aims中，体现了新课标中育人这一板块。整堂课课堂氛围活跃，徐老师能够引导学生进行思考，正真做到了以学生为主。
曹老师的教学方式多样，课堂上能与学生积极互动，并且在教学过程中善于引导，更有助于培养学生发现问题，解决问题的能力。
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郑凌希老师听课反思
今天两位老师的课都十分精彩，不同年段的story time，使用了不同的处理方法。两位老师设置不同的环节，处理文章内容，层层递进，寓教于乐，融学于趣。同时基于大观念的视角下，围绕教学主题，做到学科育人。
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孙越老师听课反思
今天，我校英语组开展了基于大观念背景下的阅读教学专家指导课，我校曹吉燕和徐烨两位老师进行了上课展示，最后杨特给予了点评，就教学实践中，如何基于英语学科核心素养，进行Story time进行教学，从而促进学生综合语言运用能力的提升进行了阐述。杨特表示，小学生综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。小学英语课内阅读教学要避免使用一个固定模式来应对，避免单纯的词汇学习、句式练习、语法讲解、翻译句型等活动。学生的学习如果仅仅停留在语言形式上，而深入不到思想内容，就难以建立用英语的观念和习惯。在实际教学中，教师在执教Story time时常忽视语言能力的培养，教学中缺乏教的过程，过分强调活动和对文本内容的理解，导致语言知识基础不牢固，拉大了学生间的两极分化差距。因此，小学英语阅读教学应该融合学生日常生活实际、指向核心素养，全面发展学生的英语综合语言运用能力。
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以评促学
活动最后，浦外高新小学刘宗贵校长及雍海燕主任作总结讲话。
雍主任强调老师们要不断学习、更新教学理念，不断实践、形成教学特色，对标新课标，设计出扎实有效的英语课堂。
刘校勉励全体老师在英语教学道路上开拓进取，以研促教，碰撞出更多思考的火花。
新课标下，基于核心素养的小学英语阅读品质的培养，需要在课堂教学中大胆实践和不断创新改进。此次教研活动的顺利开展离不开专家的蹲点式指导，离不开教研组团队的智慧和力量，更离不开两位上课教师自身的刻苦钻研。知之愈明，行之愈笃。今后，浦外高新小学英语组将继续研究教材，研读课标，在“双减”背景下优化教学设计，提升课堂品质，践行学科育人。
转自：“浦外高新小学”微信公众号
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