每个人都有自己的大单元教学

大单元教学，不是什么舶来品，大家千万别相信报刊杂志及有关书籍上的教授等专家所言，因为我研究了1993-2023年，我国中小学老师所做的大单元教学，尤其1993-2018年的，老师们所写的大单元教学，就是按照我们自己所想去做的，文中根本没有提到其他任何一个国家，任何一位名家。不知道为什么，一些大学教授、名师硬说大单元教学是外国的，并认为没有必要做大单元教学。

但我与他们的理解不一样，其实，每个人都有自己的大单元教学，作为一线老师，千万不要受他人的大单元教学约束，我们努力做自己的，能做到多大就做到多大，只要我们有大单元教学思维，把一篇篇课文教透了，把一次次作文写好了，比以前所教进步了，就是大单元教学。

徒弟要上《小英雄雨来（节选）》，与我商量怎么上。先听她们说，然后我再谈我的想法。我建议徒弟把这一篇课文放在一个单元来看，寻找一种新教法如何？两个徒弟，一位以前教过，一位新教这一课。

我们一起看这一单元的“习作”——《我学会     了》。徒弟说，去年教这一单元，总觉得学生习作写得不好，他们把大量笔墨用在怎么学，也就是学会前的过程上。这不愿老师，其实看教材，就知道教材就要求学生这么写的。我清楚地记得，我的学生所写的文章不是这样的，为什么？因为我用大单元教学的方式上的。我认为学会的本领，可以写很长很长的文章，我认为这一单元里的每一篇课文里都有“本领”。《囊萤夜读》中有，《铁杵成针》中的，《小英雄雨来（节选）》中有，《我家的男子汉》中有，《芦花鞋》里当然也有。既然每篇文章中都有“人学会的本领”，为什么不像课文学习呢？

小英雄雨来学会了什么本领？学生一读就知道，这篇节选，讲了两个本领，一是游泳同，二是会念“我们是中国人，我们爱自己的祖国”。作者管桦写雨来是怎么学在河里藏猫猫、狗刨，水浮，仰浮的吗？没有，一个字都没有写！作者写雨来怎么认识“我们是中国人，我们爱自己的祖国”的吗？写了，但非常简单，就是女老师指着黑板念，大家跟着念，回到家念。那作者为什么不把一步步怎么学会做这两件事写清楚呢？为什么不把学习过程中遇到的困难及怎么克服写出来呢？为什么不把其中有趣的经历，心情写出来呢？答案是没有必要。不得不说，我问的这三个为什么恰恰就是这一单元的习作要求。从这里，就可以看出这一单元的习作要求，是不可能让学生写出多么精彩的文章的。

管桦写雨来的两个本领，重点写了什么？写游泳，重点写了三个方面。一是游泳让他们玩的很开心，二是游泳躲避母亲的一顿胖揍，三是游泳救了自己成功脱险，通过这三个方面难道不能说雨来没学会游泳的本领吗？再看作者写的识字本领，雨来会读“我们是中国人，我们爱自己的祖国”，他读得怎么样，是不是变成了本领？这是节选课文写得最详细的。日本人为什么不交待李大叔？日本人不管怎么诱惑他、打他，雨来为什么一直说“我在屋子里，什么也没看见”？因为他学会了“我们是中国人，我们爱自己的祖国”，中国人怎么能告诉日本人李大叔在哪里呢？雨来的这一本领强不强？

所以，像管桦这样写本领，才是我们老师应该教的。

《小英雄雨来（节选）》与以前所学的课文不同，一是非常长，二是整篇课文由“一、二、三、四、五、六”分为六个部分。这一篇课文能给予学生什么样的本领？一个是学会如何读长课文。怎么验证学生学会了这一本领？那就让学生把《小英雄雨来》这本书看完，然后交流交流，不就知道了吗？二是学会怎么写长文章。也就是引导学生向管桦学习，把《我学会了     》写成一篇长文章，能写多长就写多长。每天写百字，写两个星期。我去年就让学生这么写的，最少的同学写了1000多字！有的同学们写了6000多字呢！

徒弟回去设计了，昨天听她所上，大单元教学的味，出来了！

大单元教学，不难！每个人都有自己的大单元教学，我坚信这一点，事实证明，这一点是正确的。

转自：“第一语文”微信公众号

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