例谈一线教师如何写出高质量议题的深度好文？

昨天，因为回学校磨课，保安拦着我说：“荣老师，这里还有一个你的快递。”我一看封皮，原来是之前因为每周一问的热评获赠的《人民教育》书刊。今天坐下来认真翻看了里面的文章，让我颇有感触。之前只是每天浏览《人民教育》官微的文章，这是第一次阅读书刊。这一期的核心议题是：推进建立中小学校党组织领导的校长负责制。

每一篇文章都出自教育管理者和教育专家之笔，一边看我一边想：一线教师如何写出高质量议题的深度好文呢？

一、站位高+视野广

纵观期刊每一篇文章，他们的议题点都极具引领价值。不管是从哪一个角度去谈，都能精准捕捉前瞻性的价值导向，聚焦在一个核心点的整体思维特点明显。

要想自己的文章有深度，必须要提升写作的站位点，从一个现象看到一个趋势，从一个问题看到一个实质。紧紧跟随时代发展，提出具有全局性的观点议题。

比如：《坚持以人民为中心发展教育：实践探索与经验启示》

《构建新时代普通高中的“大思政”育人格局》

二、逻辑严+观点亮

《人民教育》的定位偏向于论述性的文章，它就要求笔者必须要有紧密的逻辑性和鲜明的观点。      无一例外地，每一篇文章都有非常严谨的逻辑关系，并且能让读者非常清晰的领会。这样的逻辑表现在思考的全面和聚焦。

同时，每一个完整的逻辑叙事链条下又有高度凝练的观点。这样的观点都会带有笔者的个人色彩和专业解读。

比如：《中小学党组织领导的校长负责制的“天津实践”》一文。       第一层逻辑：强化统筹——强化基层——强化制度

第二层逻辑：

统筹：高位带动——上下联动——压茬推动

基层：思想基础——实践基础——组织基础

制度：系统设计——清单管理——分类指导

文章大结构到各部分结构都有严谨的逻辑关系，并且每一个板块都有切实可行的观点表述。这样的文章，读起来“一目了然”又“清澈见底”。

三、语言精+表述清

所谓深度好文，自然不能浮于表面泛泛而谈，乏善可陈的论述是大忌。从读者意识来说，《人民教育》的受众更多的可能是教育管理者和研究者。他们渴望在有效的时间内获得最精准的信息，又特点是具有指导价值的信息。因此，文章的语言要特别精准，做到“一字千金”，表述要“一针见血”，不要重复赘述。这里，可以理解成行文的专业度。

语言的精炼和表述的清晰，是基于你对议题的前期深度理解和你的写作功底来的。这样的文章就不太会是文艺抽象的风格，对于大多数普通老师来说，我读起来好像不太能明白。也就是说，没有华丽的词藻，有的是专业性的论述。

比如：《坚持以人民为中心发展教育：实践探索与经验启示》一文里的表述：

“智”“志”双扶，阻断贫困代际传递

“幼有所育”，公益普惠性学前教育体系基本形成

全面“改薄”，基础教育学校办学条件显著提升

综上，一线教师要想写出深度好文，可能要从“叙事思维”而走向“论理思维”，可能要从“埋头拉车”走向“抬头看路”，可能要从“被动成长”走向“主动生长”。

转自：“荣老师的有光课堂”微信公众号

如有侵权，请联系本站删除！