以下文章来源于语墨小语 ，作者小彭老师
今天是很特别的一节课。
由于班上有7个孩子请假，其中各个层次的孩子都有，让他们都自学不太现实，不能保证学习效果。想着我们网课期间用的希沃直播，平时上课也是用希沃，可以尝试线上线下同时进行。
于是，今天这节课就成了意义非凡的一节课。
第一次尝试，别说，孩子们都觉得很有意思。
16 宇宙的另一边
【教学目标】
1.认识“淌、秘”等6个生字，会写“宇、宙”等12个字，会写“星空、流淌”等10个词语。
2.能用自己的话说出课文写了宇宙另一边的哪些秘密，感受“我”大胆和神奇的想象。
3.能联系课文内容大胆想象，说出宇宙的另一边还会有哪些秘密，体验想象的乐趣。
【教学流程】
第一课时
板块一 创设情境，导入新课
1.情境导入：小时候，我们经常会仰望星空。有一个小朋友，他在仰望星空的过程中发现了一个秘密！这个秘密就藏在我们今天要学习的课文中。这个秘密是什么呢？让我们走进课文了解一下吧。
2.板书课题，齐读课题。理解“宇宙”，指导书写。
板块二 初读课文，整体感知
1.自由读课文，读准字音，读通课文。
2.疏通字词
流淌 秘密 一栋房子 思绪 气喘吁吁 一篇
（1）抽生读，正音
提示：“淌、栋”是后鼻音，“篇”是前鼻音。“绪”和“吁”声调不同。
（2）齐读
（3）选择几个词说一说：这篇课文写了什么？
3.交流“秘密”，理解星光告诉“我”的秘密。
（1）“秘密”是什么意思？你有秘密吗？能不能和大家分享?
预设：秘密是指有所隐蔽、不让人知道的事情，所以不能告诉别人。
（2）课文中的星光告诉了“我”一个什么秘密呢？
①默读课文第二自然段，勾画关键信息。
②引导发现：在这一段中，有一个词语反复出现，是哪个词？（一样）
③启发思考：为什么这个词语会反复多次出现呢?（宇宙的另一边，是这一边的倒影）
小结：因为“宇宙的另一边，是这边的倒影”，所以很多东西都是“一样”的，这就是 “我”知道的秘密。
板块三 再读课文，了解秘密
1.通读全文，梳理秘密
（1）默读3-8自然段，勾画宇宙这一边和宇宙另一边一一对应的情形。
（2）交流，形成鱼骨图
交流句式：宇宙的这一边……宇宙的另一边……
（3）讨论：作者从哪些方面写了宇宙另一边的倒影？这些活动和宇宙这一边的活动是怎样的关系？
“我”的活动，自然现象，校园生活
有相反的，也有相同的
（4）星空告诉“我”的这个秘密，是不是真实的？你觉得这个秘密怎么样？
有趣、神奇、夸张
（5）对照鱼骨图，用自己的话说说课文写了宇宙另一边的哪些秘密。
2.品读理解，迁移运用
（1）读第3自然段
①发现写法
我（行为相反）+猜测（反问）
②口语表达
（2）读4-7自然段
①发现写法
自然（现象相反）+猜测（反问）
②口语表达
（这个板块的学习中，学生的思维很活跃，远比我备课时所想的多得多。对于这类文本，学生反而是我的老师，不能小看呢！）
板块四 完成练习
完成同步练习筑基练习部分
【板书设计】
第二课时
板块一 聚焦段落，体会写法
1. 学习8、9自然段
（1）默读课文，思考：对于作者来说，加法是什么？乘法是什么？
（2）乘法部分，作者引用了几句诗，它们可以调换顺序吗？为什么？
不可以。这样的写法是由春天的物写到春天的人，体现出春天的气息越来越浓。
（3）学习写法，迁移运用
在宇宙的另一边，加法是这样的：……减法是这样的……
乘法是这样的：“小荷才露尖尖角”乘……
事实证明，8、9自然段对于学生而言的确是个难点，尤其是乘法部分。这与我备课时的学情分析是一致的。那对于这类难以理解的部分，是否需要精讲呢？个人觉得可以蜻蜓点水地讲一讲。
加法或者减法对于学生而言是可以通过点拨进行迁移运用的，这个时候教师就可以举个例子。比如：在宇宙的另一边，加法就是春天加春雨，等于生机勃勃……
乘法需不需要讲？可以讲！这个部分是少数学生经过点拨可以达成迁移运用的。这就是分层教学，面向全体。如何讲？我以夏天的荷花为例，让学生回想初夏、盛夏、夏末的诗句，然后做乘法。比如：在宇宙的另一边，乘法就是“小荷才露尖尖角”乘以“莲叶何田田”，等于“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。
2. 学习剩余部分
（1）作者在想象，但他不是平白无故地想，而是给了自己一个想象的可能，把自己的想象串联起来。默读课文，寻找串联想象的连接词。
晚上，趴在窗台上；早上背着书包去上学；上课铃响了；耳边响起语文老师的声音；下课了……
（2）你觉得还可以用哪些方式给自己一个想象的可能？（指导学生后面写单元习作不要太突兀）
现实——想象——现实
板块二 初试身手，想象交流
1. 观察“初试身手”手指画的内容，你有什么发现？
2. 课堂小练笔：自己在作文本上印上手指印，完成手指画。（一个、一群逗可以）配上100字以上的文字说明。
转自：“我在小学教语文”微信公众号
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