大单元教学的瓜有点甜——以六下第四单元大单元教学为例|亓顺芳

近来，大单元教学的氛围越来越浓厚，我也由一名“吃瓜”者慢慢变成了“种瓜”人。随着实践的深入，我发掘当我们真的能够运用大单元的理念来整合整个单元时，这个瓜变得越来越甜。

六下第四单元与其余单元不同，是综合性学习单元。与以往的综合性单元相比，它也略有不同，除了课文、综合性学习活动外，还编排了7篇阅读材料。如果按照之前单篇教授的方式，这个单元显然是费时费力的。但是基于大单元设计来整合教学后，我竟然有了一周的空余时间来完成综合性学习活动，这在以前是几乎不可能的事情。我也体会了一把竹平老师之前常常说的上完课文还有很多时间的感觉。

先简单说说我是如何整合的。

首先将《古诗三首》、阅读材料6/7和综合性学习中的“制作小诗集”进行了整合，以帮助学生从诗词中感受诗人的志向和情怀。该部分需要教师引导的主要是《古诗三首》的学习和“制作小诗集”方法的梳理，剩下的所有时间都是学生自主完成任务的时间，所以整个过程中，学生很“忙”，老师很“闲”。

然后将《十六年前的回忆》、《董存瑞舍身炸暗堡》、阅读材料1-5及综合性学习中的“开展阅读分享会”进行整合。借助《十六年前的回忆》的全班共学，一起落实单元语文要素“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质”和“查阅相关资料，加深对课文的理解”。剩下的略读课文及阅读材料全部作为阅读分享会中材料，学生结合精读课文所学方法，一起合作探讨，在交流分享中进一步夯实所学方法。关于阅读分享会，学生觉得仅仅分享课文及阅读材料还不够，他们想要进一步分享更多红色人物的事迹，一方面为了更好地落实单元目标，另一方面也为了契合清明节“缅怀先烈”的习俗。因此，在本环节，学生获得了大把的时间自主探索和交流。

这一次整合我们尝到的最大甜头就是：学生拥有了大把的课堂合作时间，教师有了大把个别化指导的时间。效果如何呢？我们通过学生的诗集及阅读分享会成果来一起探讨。

诗集制作开始前，通过全班讨论，我们决定一个合格的诗集应该大致包含“封面”、“诗集名”、“目录”、“诗歌”、“注释”（背景资料，字词注解等）和“封底”。商定后，学生开始了自己的制作。九班的孩子在绘画设计上不是很在行，利用课余时间做出来的作品常常令人汗颜。于是，这次我们拿出了两节完整的课，来交流合作，制作诗集期间，没有额外的家庭作业。果然时间充裕，拿出来的成果就是惊人的。

首先是诗集名，《赤龙集》、《木槿花》、《红影》、《忆历》……每一个都契合主题，且含有深刻的含义。再就是封面，都能紧扣主题，整洁美观，这对于不擅长美工的他们实属不易。而且诗歌的下面学生也都精心设计了注释、背景资料，还有小组写了个人赏析。综合来看，本次诗集制作的活动，学生除了进一步了解了红色诗歌及其背后的精神，同时也提高了审美能力和小组合作能力，这个时间花的很有价值。

阅读分享会，根据学生的学习需求我们分为了两个板块。一是针对课本内容的阅读分享会。学生先借助学习单，自主梳理、批注、整理，然后小组合作，思维碰撞，决定自己要在全班分享的两篇材料，进行深度解读。该分享会我们花费了两个课时，不过从头至尾，需要老师在集体面前发言的机会少之又少，但老师却拥有了更多的机会走到小组里去听一听同学的分享，并在必要时帮助他们。在本环节中，学生能够借助所学方法，落实单元目标，整个过程中，因为没有老师的“强迫“，学习的热情很高涨。

二是学生提出的红色人物阅读分享会。这样一场分享会对于我们落实单元的大概念有很好的作用，那我们怎么能舍弃学生这么好的想法呢？于是，我们又开展了第二次分享会。学生对周恩来、毛泽东、赵一曼、邓小平等著名红色人物的生平、故事、精神等以小组的方式，通过PPT和海报等形式，在班上进行了交流分享。开第二个阅读分享会的勇气来自于大单元设计中对于大概念和单元目标的把握，只要是对于达成最终目标有用的，我们都可以去尝试。所以大单元教学给了我敢迈开脚走路的勇气。

实践证明大单元的瓜的确很甜，我在第四单元中尝到的甜头有：1.因为单元的整合，我们有了更多可供学生交流、探讨和实践的时间及机会。这对于常常受制于教学规划的年轻老师来说，是一个偌大的福利。2.大单元设计是一个逆向设计的的过程，我们必须理清楚每个单元的成功标准，而弄清楚了去往何方，我们就有了更多的勇气去尝试不同的路径，也更能接受学生的想法与建议。而贴近学生的路径设计又能帮助我们更好地走向教学的成功，所以，我们就自然进入了一个良性的学习圈内。3.学生在这样的设计里变得越来越忙，而教师在集体课堂的位置逐步被“架空“，从而”闲“了下来。但是老师却也在离每个学生更近的小组个性化指导中忙了起来，指导变得越来越有针对性。

从学生的学习成果来看，不得不说，他们也尝到了大单元教学中的甜头。除了自主学习能力、小组合作学习能力的提升外，最令他们激动的是，虽然他们在课堂上越来越忙，家庭作业却变得越来越少了。“老师今天就只有这个作业吗“看着他们充满质疑和喜悦的复杂眼神，作为老师还是很欣慰的。

希望我们能够有更多的人能够从大单元的观望者、设计者，变成真实的实践者，与学生一起品“瓜“之甜，享”瓜“之乐。

转自：“我在小学教语文”微信公众号

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