创新作业，让学习更有趣

以下文章来源于共青城市小学语文名师工作室 ，作者张细妹

创新作业，让学习更有趣

在小学语文教学中，传统作业以字词抄写和题本训练为主，内容杂、数量多，效率低。2021年7月出台的《关于进一步减轻义务教育阶段学生负担的意见》中明确指出要“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”。教师需要转变之前单一、死板的作业设计方式，充分发挥作业的育人价值，调动学生学习语文的积极性，从而促进小学语文教学高质量完成。那么，如何进行作业的创新设计，创意作业设计的可行性路径在何处？下面我结合自己执教一、二年级语文的教学实践，谈一些做法与思考。

01

设计多学科融合作业

语文学科是培养学生人文素养的重要途径，语文学科涉及的范围非常广泛，其中不仅包括基础理论知识的学习，实践和动手能力也是重要的一环，教师可以以此作为切入点，将更多的元素囊括到作业中，创新语文作业的内容和形式，布置实践性强的课后作业。例如统编版语文一年级下册编排了《端午粽》，通过让学生观看视频，查资料的方式可以直观地了解端午节的习俗，把美食带入课堂，和孩子们一起现场学习包粽子，然后亲自尝尝不同味道的粽子，这样孩子们通过看一看，闻一闻，尝一尝的方式对粽子就要有了更深的认识，最后，再以小报的形式让学生写一写对端午节的了解，画一画端午节吃的粽子或者玩划龙舟的游戏。

再如统编版语文二年级上册编排了《小蝌蚪找妈妈》，这是一篇童话故事，它巧妙的将自然科学知识融入有趣的小故事中，文章将小蝌蚪和青蛙的生活环境以及外貌动作进行了生动的描写。通过布置科学及语文学科融合性作业，了解小蝌蚪发育成长为幼蛙的过程及其生活习性的变化。使学生养成仔细观察，培养热爱大自然的生命教育。

02

设计单元作业，使作业有梯度

作业设计内容为教学而生，整合语文单元内容，目标清晰，层层递进，从易到难，让学生在巩固学习时，梯度式推进，不容易产生挫败感，还能增强学习自信，提升学习能力，激发学习兴趣。

例如统编版语文二年级上册第三单元编排了《曹冲称象》《玲玲的话》《一封信》《妈妈睡了》四篇课文，以儿童的视角，呈现了古今中外的儿童生活，我为本单元设计的探究性作业如下;

[作业1]：说说谁的办法好

你认为在这一单元中，谁是最聪明的孩子？我整合本单元中不同孩子在遇到问题时的不同表现，引导学生进行前置性思考，通过探究课文内容，筛选出和聪明有关的故事，进而分析比较选择自己认为最聪明的孩子，并尝试说清楚喜欢的理由。在这一系列过程中，学生通过问题探究、文本筛选、信息交流表达，体现了探究性作业的价值。

[作业2]写一封信

我让学生说一说自己爱妈妈什么，在这一探究性作业设计中，引导学生积累“明亮的眼睛，弯弯的眉毛，红润的脸蛋”等短语，了解课文结构特点，体会妈妈的美丽温柔辛苦，并迁移到自己的情感给妈妈写一封信，从而唤醒亲情，体悟母子女之间的浓浓爱意，从课文内容入手，迁移到生活情感作业，有血有肉，充满温情。

03

设计分层性作业

“因材施教”是实现学生个性化发展的需要。学生由于年龄、性格、认知方式、成长环境等差异形成了不同的学习特点，有不同的学习需求。因此，在实际教学中，应充分尊重各个层次学生的学习差异，作业设置也应立足于学生的实际需要，实现其个性化发展。进行具有选择性的分层设计，有效保证不同层次的学生都能通过此次作业有所收获。对于学困生，教师要控制作业的数量、降低作业的难度，激发他们的自信心和对学习的兴趣；对于中等生，要在保持作业难度的同时，鼓励他们挑战具有开放性、探究性的作业;对于优等生，可适当减少基础性作业的数量，使他们从简单机械的重复性练习中解放出来，拥有足够的时间去完成一些具有开放性、综合性作业。

例如，统编小学语文教科书一年级下册《端午粽》一课的学习目标有:认识本课13个生字和“立字旁” “米字旁”2个新偏旁，读准字音，认清字形;正确书写“午”“豆”“节”等7个生字;正确、流利、有感情地朗读课文，学会读好长句子:感受传统节日端午节的氛围和浓浓的亲情。我设计了如下作业：

      《端午粽》作业单

我的选择（打“√”）

作业要求（自由选择1-5）

作业展示方式

作业评价（请家长、同学或老师给自己打✮）

1.我会工整、美观书写本课7个生字

将书写纸给家长，同桌或老师看。

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2.我会认本课生字，能流利地朗读课文。

读给家长或同桌听。

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3.我会包粽子，口头介绍制作过程

向同学口头介绍

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4.我会用绘画的形式介绍端午节

展示绘画作品，

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5.我查阅了关于端午节的故事。

在班上讲一讲这些故事

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分层次设计作业，使全体学生均有展示自我的机会。让每个学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的语文能力都得到展示。

04

制作思维导图，重学习方法

重点性作业趣味化，遵循学生的认知规律，为学生搭建可视化的支架，借助图表、思维导图等直观地呈现作业的内容，帮助学生打开思维。思维导图能帮助学生理清课文的脉络，利于个性化学习，强化认知，激发学生对作业的兴趣，例如统编版语文二年级上册编排了《我是什么》，利用思维导图直观地呈现文章的思路。

05

实用性阅读与交流作业

实用性阅读与交流作业指的是学生通过倾听、阅读、观察、获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。因此教师应在关联教材和实际生活的基础上设计作业，提高作业的实用性和有效性。

以统编版语文一年级下册“口语交际--打电话”为例，作业设计要将方法从课堂迁移到生活，在关联教材和实际生活的基础上设计为：非书面作业可以分层设计为：和家长任选一个情景进行角色表扮演。1.情景一：今天，你生病了，不能去学校上课，打电话向老师请一天病假。情景二：打电话邀请你的朋友到你家玩。3.情景三：到叔叔阿姨家玩，叔叔阿姨留你吃饭，打电话告诉家里人。学生能通过作业将所学的知识和技能灵活的运用到实际生活中，并转化为解决问题的能力，提升其学习转化力。

转自：“我在小学教语文”微信公众号

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