妙语解颐，乐学文言——福州市鼓楼第二实验小学语文组教研活动报道

中华民族历史悠久，许多优秀的传统文化都是通过文言文的形式记录下来。学习简洁凝练、富有内涵的文言文能够促进学生对中华优秀传统文化的了解，培养文化认同感，在潜移默化中提高语文素养。4月12日上午，鼓楼第二实验小学的陈艳老师为我们带来了一节富有智慧和趣味的文言文教学课——《杨氏之子》。

文言文的教学中，最重要的就是朗读教学，让学生在充分的朗读中感受文言文语言的精妙与智慧。陈老师很好地抓住了这一点，将朗读教学贯穿整堂课，从一开始的读准字音、读通句子，到读准停顿、读好节奏，再到读出画面、读出感情，层层递进，循循善诱，帮助学生由浅入深地品读本文的两位主人公——孔君平和杨氏之子的风趣诙谐的对答语言，从中感受他们的语言智慧，品悟杨氏之子的聪慧。

课堂上一遍又一遍地响起朗朗的读书声，学生们在对课文的深入理解中读得越来越有文言文的韵味。最后，陈老师以游戏竞答的趣味形式让课堂进入尾声，检查学生对于重点知识的理解，查缺补漏，做到教学评一体。

生动精彩的课堂结束后，每个年段的观课老师们都对本次公开课发表了自己的看法和建议，大家进行了充分的交流与研讨。

一年段

听了陈老师的《杨氏之子》，感觉这堂课不花哨，非常平实，有效。一、注重教给学生方法，在师生一问一答间，感受到孜孜不倦的探究精神，体现出语文是个感悟的课堂；二、重视朗读，多种方法的朗读体现文言文语言美音韵美，教师素质较高，语言清晰，富有感染力；三、板书设计有特色。教学同时也是一门艺术，建议：注重教学细节，方能达到水到渠成的教学效果。如何考虑文言文阶段性教学特点；如何加强文言文朗读的实效性；如何体现语文学科的工具性；体会本课的总分特点并迁移学习，如何把文言文学习与现实生活相结合等等，期待青年教师长江后浪推前浪，一浪更比一浪高！

二年段

陈老师的课教得扎实，教师课堂语言平实，教学效果真实，注重习惯培养。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”在教学中，陈老师敢于放手，让学生自主地去读通，根据注释、联系生活实际、上下文去读懂，弄清文言文的大意。再让孩子去研读，带领学生疏通文句，并词词落实，句句落实，值得学习。

三年段

陈老师在教学过程中注重朗读指导，有效的调动了学生学习的积极性。初读课文时老师让学生画出节奏线，让学生试一试，再范读，做到了读正确、流利、有节奏，也让学生掌握了读的要领。教学环节设计恰到好处，自然而然的突出了文章的重点，让学生体会到杨氏子的礼貌、聪慧、幽默、婉转。

四年段

本篇课文是文言文，一是陈老师教学目标定位准，重点突出，紧扣单元要素展开教学。二是教学环节完整，思路清晰，从导入检查预习生字教学，到初读课文读正确读通顺，接着理解文章意思，总结学习方法，然后品味语言魅力，最后尝试背诵巩固拓展。三是建议对《世说新语》简介作为拓展或导入。课堂上可以给学生更多自主学习合作学习机会解决一些学习任务。

五年段

这节课教学目标明确，教学思路清晰，按照“读通课文—理解文意—体会人物”的顺序来教学，以读促悟，体会语言魅力。重点在第四句“孔指以示儿曰”和第五句“未闻孔雀是夫子家禽”这两个难读的地方进行指导。本单元的主题是“幽默和风趣”，体会杨氏之子语言的巧妙是这节课的重点，也是难点。陈老师为了让学生体会人物语言的风趣和机智，在学生读懂故事的基础上，引导学生抓任重点句子——孔君平和杨氏之子的话来体会杨氏之子回答的巧妙，并让学生加上动作，语气，表情来演一演他们之间开玩笑的对话，进一步感受语言的魅力。

六年段

陈老师在本课的教学中，注重教给学生学习方法，比如：让学生学会借助注释学习，带领学生逐字逐句疏通文意，这是一种学习文言文习惯的培养。在理解“为设果”中，陈老师质疑谁为谁设果，引导学生联系上下文学习古文，补充古文中略去的部分。联系生活实际，指导学生朗读，让学生印象深刻。

鼓楼区进修校教研员江卫红老师以及我校的语文教研组长王长淦老师对本次公开课进行点评，在教学环节、教学语言、课堂节奏以及有关知识讲解等方面提出了许多宝贵的意见，致力于让课堂教学更上一层楼。

在新课标改革的背景下，我校老师们始终在教研之路上砥砺前行。教无涯，研无尽，研前有准备，研中有碰撞，研后有思考。我们相信，老师们一定会在教学专业化的道路上越走越远！

转自：“福州市铜盘中心小学”微信公众号

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