春风读信，花解心语。
一捧桃花雨，一帘教研梦。
4月13日下午，如东县实验小学英语组开展了“主题意义引领下的英语课内外融合教学”的专题研讨活动，唐敏敏和陆敏老师进行课例展示。
part 01:教师风采
唐敏敏老师执教的是五下Unit 5 Helping our parents。这个单元的主题属于“人与自我”范畴，涉及“劳动习惯与技能，热爱劳动”以及“家庭与家庭生活”。在教学设计中，唐老师充分挖掘课程的育人价值，引导学生在真实的语境中，通过层层递进的学习任务，表达自己的思考与发现。唐老师设计了Mike’s vlog这一主线，将整节课的教学内容很好的串联起来。将Story time 中Mike一家上午和下午做家务的情境和Checkout time中晚上在家休闲生活的情境结合起来，让学生体会到“Doing more housework makes the life better.”本课融入了绘本The Weekend Bear的教学，通过阅读，了解Brother在妈妈生病时帮助妈妈做家务，帮Sara和Class Bear一起度过令人激动的周末，学生也随之加深对家人之间的爱的理解。通过本课的学习，学生能充分认识到帮助父母做家务的意义与价值，意识到要在家里主动帮助家人做一些力所能及的家务。
陆敏老师执教的是四下Unit5 Seasons。本单元围绕“人与自然”这一主题展开话题，学生通过讨论四季的天气、衣着以及活动进一步理解语篇。问题How many seasons are there in a year?引出一年四季，学习四个季节。合作交流活动Talk about the weather in different seasons；Talk about the clothes in different seasons；Talk about the activities in different seasons帮助学生引出本节课的诗歌。我们可以看出陆老师设计了逻辑清晰、层层递进的问题，引导学生梳理出结构化的介绍季节的语言表达。
本单元的语篇是一首诗歌，陆老师紧紧抓住这一载体的特征，开展了英语作诗体验活动。基于文本、基于建构让学生分享作诗的趣味。最后，陆老师用诗歌巧妙地融合绘本A long wait，实现了教材与绘本的链接与延伸。她通过Who waits？For whom?How long has this story gone through?How does she feel in each season?Why does she has different feeling in each season?这几个主问题完成绘本的学习，最后通过 升华主题，让学生领会绘本的意义即每一种等待都有意义，不论分离还是在一起，珍惜和他人在一起的时光。
part 02:研思感悟
“教研携手，学思并肩。”课堂教学需要精彩绽放，更需要梳理和反思。老师们各抒己见，畅所欲言。
杨璐
今天下午学科组活动，我聆听了唐敏敏和陆敏两位老师执教的“主题意义引领下的课内外融合”教研课，收获颇多。
唐老师整节课将主教材语篇Helping our parents与绘本内容Mike‘s vlog这一形式呈现，分成四个板块Mike’s family，Mike’s friends，Mike’s brother，Mike’s aunt，同时每个语篇结束后都用“What a …moment!”进行总结。唐老师鼓励学生尝试设计与运用vlog来记录生活，练说语言的同时实现主教材与绘本的有机融合，激发学生的兴趣，从而更好地突出“帮助家人”做家务这一主题。通过观察、阅读、分析“Is Tim helping his parents?”这个问题，使学生在“帮助父母做力所能及的家务”上产生共鸣与情感升华。通过完成vlog脚本，实现了语言综合运用能力的提升与学科核心素养的发展。
主题理解的深化还需要情感体验来推动。陆老师在教材诗歌Seasons的基础上加入绘本故事A long wait，使学生跟随主人公Maddie的视角了解四季的变化，感受四季中人物的情绪变化，将其关注焦点转移至情感的表达。
桑小丹
今天分别聆听了唐老师和陆老师的英语课，两位老师准备充分，语言表达和课程设计都很出色。课堂容量大，结构紧凑，达成教学目标。下面我来分别说说她们的课。
唐老师执教的Helping our parents 中 Checkout板块，是Story time的延续，旨在提升学生的听说读写技能，全方面提高学生的综合运用语言的能力。唐老师流利清晰的英语口语给我留下深刻的印象，在课堂上唐老师尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实地去感受知识，体验知识，努力实践。结合精美的多媒体课件，给课堂带来了无限的生机和活力。唐老师以Mike’s vlog为主线，结合句型“What’s he/she doing ?”层次分明，指向如何在不同场景中帮助他人，形成正确的价值观和强烈的责任感。本节课最后绘本的加入，在主题内容层次上更为深刻，更能帮助学生在感知、理解、运用和思考中再次审视，我们应该如何正确帮助父母做一些力所能及的事情。绘本中蕴含的道理会潜移默化地影响孩子，向孩子传递正确的劳动价值观，进而在今后的生活中能更加积极地参与到家庭劳动中来。
陆老师的课感觉非常舒服，让学生们在轻松愉悦的氛围中体会小诗的感情，让学生从name, weather, activity三方面去思考；以In..., it’s...句型描述气候特征，从视觉、体感等方面初步了解四季；以We...句型展示季节特色活动。通过启发学生观察，运用已有的语言知识对当前季节气候特征做简单的描述，自然过渡到对本单元相关内容的学习，让学生在真实的语境中，利用创作诗歌、趣味表演等个性化的表达方式诠释对大自然的热爱和对未来美好生活的向往，以此进一步巩固所学知识。
在本次活动中，两位老师都找到了与主题意义相关联的课外阅读资源，很好地把绘本融入到自己的教学设计中。激发学生的阅读兴趣，丰富英语语言，拓宽了学生阅读的宽度与深度，以思促学，加强学生对语言知识的灵活运用和对文本的深度理解，从而提高学生的阅读能力和逻辑思维能力。
杨婧
唐老师上的是一堂复习课，以Mike's vlog为主线分成四个板块，Mike's family、Mike's friends、Mike's brother和Mike's aunt，板块清晰，衔接自然，主题明确。
这节课让我感受最深的就是唐老师通过对话，
和视频展示等，引导学生做到“想表达”“能表达”“会表达”，表达自己的活动、情感、态度和观点，体验英语学习的乐趣和意义，获得成就感和自信心。而且这节课的内容和我们生活密切相关，唐老师能够“学用结合、学科融合”，把学生的学习从书本引向现实世界。所选的绘本和教材语篇在主题意义、主题结构等方面都比较一致，绘本内容和语言比较丰富，能开拓学生的思维丰富学生的表达。唐老师同时培养学生帮扶父母、理解父母的意识，并能在现实生活中付诸行动。
陆老师的课给人特别舒服的感觉，让学生们在轻松愉悦的氛围中体会小诗的感情。
1、聚类呈现，聚类展示:
譬如在复习四季时，教师呈现一张四季的表格，让学生从name,weather,activity三方面去思考，而不是师生点对点的回答，而是形成块状意识。在语音部分，能够让学生们在小组内讨论用看到的
来说说句子，然后再聚类展示，群策群力，共享了集体的智慧。
2、源于文本，高于文本
在make a poem这个环节，教师给予模板:name,colour,weather,activity等方面，学生模仿教师来作诗歌，巩固已学知识的同时也能体现学生的个性。
3、合作中提高，共享中成长
本节课有三个大的group work，增强了学生组内合作的凝聚力。不仅会提升学生参与课堂的积极性和主动性，而且对于团队协作能力的提升也有很大帮助。
4、学科融合，思维创新
所选绘本与教材内容主题高度一直，都是围绕四季变化展开，根据实际情况对天气，感觉和季节等作了延伸，让学生能够对其有感性与知性方面的认识，从而达到了教学的目的。
吴海霞
本次学科组教研活动中聆听了唐敏敏老师执教的5B Unit 5 Helping our parents和陆敏老师执教的4B Unit 5 Seasons两节课，两位老师在教学设计时紧扣本次研究的主题是基于主题意义探究的课内外融合教学，为我今后的教学起到示范作用。
一、激活已知，铺设主题伏笔
唐老师创设了Mike’s vlog这一情境，带领孩子们从Mike’s family ,Mike’s friends,Mike’s brother, Mike‘s aunt四个板块开始探究。唐老师以时间线串联，将巩固本单元storytime已学知识,与checkout time部分巧妙设计成一个整体，让学生体会到与家人一起的busy ,relaxing and happy moment。并以think and write的形式让学生能综合运用语言。
二、情感体验，推进主题探究
陆老师通过歌曲、图片、视频等形式，借助学生已有的生活经验，从different weather，different activities , different colours三个方面对seasons进行探究。教师通过设问、启发等方式，引导学生主动探究所学文本的主题意义。通过关联紧密的语言活动和思维活动，推动学生对主题的深度学习，促进思维发展。
三、课外融合，升华主题意义
唐老师选择The weekend bear通过Cara’s mum生病了She can’t do anything.呈现了Brother主动承担家务并且一次次尝试将事情做好的故事，教师适时引导学生help our parents的基础上do more and do better.陆老师选择的A long wait则是通过探究故事中小姑娘为什么四季不同的心情，让孩子感知Different seasons ，different feeling。由课内的知识学习，情感体验，最后走向真实生活实践。不仅是语言内容的延续，更是主题意义的延续。
在鲜花盛开的四月，我们在课堂上挥洒汗水，我们在教研时思维碰撞，我们携手并进且行且思，一路向前。
转自：“如东县实验小学”微信公众号
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