走近科学，促进成长

4月13日有幸参加了临沂市小学科学优质课评比观摩会，多位教师同台竞技，可以说是一场“视觉盛宴”，聆听了各位优秀教师的科学优质课，可谓收获良多，让我对科学这门学科的教学有了更加深入的认识与思考。

材料的漂浮能力

韩老师执教的“材料的漂浮能力”，是五年级上册第五单元“材料的性能”第19课，韩老师带领学生进行了本课的三个探究活动。一是了解水中漂浮的物体是用什么材料做成的，二是通过改变物体的形状，观察漂浮物体是否还能漂浮。三是比较漂浮物体的漂浮能力。通过这三个探究活动，帮助学生建立起两个科学概念：一是知道哪些材料是漂浮材料，二是漂浮材料的漂浮能力的大小。整节课精彩纷呈。

在探究过程中，帮助学生逐步形成“问题情境—实验探究—交流总结—达成共识”的科学探究的方法与过程，培养学生尊重事实，能充分运用实验数据的科学品质。

陶瓷材料

高老师执教的《陶瓷材料》是小学五年级上册第五单元的第20课，以一首“陶歌”对陶瓷的赞美，引发学生对陶瓷的喜爱之情和探究兴趣，通过“生活中哪里用到了陶瓷？陶瓷材料有什么特性？”两个问题，引导学生分享交流生生活中常见的陶瓷物品与资料，进而深入思考陶瓷材料的特征与用途，拓展活动呈现做泥陶

，引发学生课下通过亲身体验陶器的制作过程，感受中国陶瓷的辉煌历史以及对世界文明的贡献，把课上探究延伸到生活。

在课前，高老师有意识的引导学生搜集生活中常见陶瓷材料的物品与资料，拓宽学生对陶瓷的认识，通过教师进一步的引导，引发学生在探究中经历科学探究的一般过程，知道陶瓷材料的特性以及用途，在通过实验来验证陶瓷的特性的过程中，高老师步步引导并通过演示实验与孩子们的实验结果相结合来验证实验结果（自制实验器材真是棒极了）。最后引发学生知道陶瓷材料的发明是人类生活与发展的需求，人类文明的进步与材料的发展密切相关。引导学生继续秉承科学探究精神，把课上对陶瓷材料的探究延伸到课下。

各位教师的科学基本功都非常扎实，而且能够将科学知识灵活运用，与生活相结合。对突发状况的应对可看出教师的课堂机智以及深厚的知识储备。希望在不懈的努力下自己也可以成为像他们一样的“能力者”。

每一堂公开课都离不开老师的精心准备，唯有付出，认真实验才能保证科学课堂的进行，才能真正培养学生的动手能力、拓展学生思维，才能推动科学教育的发展！

转自：“临沭县实验小学”微信公众号

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