【课堂变革看实小】交流幸福思维，任务聚焦素养——实验小学英语学科课堂开放研讨活动

交流幸福思维，任务聚焦素养

——实验小学英语学科课堂开放研讨活动

Meaningful activities,

Wonderful life.

To share, to keep and to grow up.

为落实“1238”教育发展战略，进一步深化课堂教学改革，4月10日，在实验小学举行英语课堂开放研讨活动。此次教研活动以“指向核心素养，落实大单元教学”为主题引领，以外研版（三起点）四年级下册module 8 为例进行课例研究。诸城市教科院王中华老师、各学校骨干教师共计百余人参加了本次研讨活动。

说课：在交流中碰撞思想

孙墨龙老师对本单元整体教学设计进行说课。孙老师以外研版（三起点）四年级下册M8 Meaningful activities,wonderful life为例，进行主题为“基于主题意义的单元大任务的设计”的汇报。孙老师从教什么、为什么教、怎么教和如何评四个方面解读大单元整体教学设计，从课例背景、课例分析、课后反思和教研活动向大家呈现了教研组的单元备课思路和磨课过程。

课例：在交流中感悟成长

李桐老师的课以“Share meaningful activities”为主题，通过设计不同层次的评价任务，引导学生梳理、概括文本大意，把握文本结构框架，帮助学生明确如何分享有意义的活动，并通过和学生一起回顾小学阶段参加过的有意义的活动这一真实情境，进一步创新应用本节课所学内容，最终达成本单元课时目标——学会如何与别人分享有趣的活动。李老师通过最后总结及课后作业的布置，巧妙的将本课时与下一课时相互衔接，将整个大单元的活动情境及任务串联起来，为达成大单元学习目标奠定基础。

尹培梅老师的课在整个大单元教学中起到承上启下的重要作用。在达成第一课时的学习目标的基础上，尹老师将“Keep meaningful activities”定为本课时主题。本堂课通过设计不同层次的问题，引导学生梳理文本信息，把握文本大意。然后在第一课时的基础上，带领学生学习如何记录这些活动经历，最终通过制作“成长纪念册”这一任务落实本课时学习目标。尹老师通过提出“What did you learn from these meaningful activities？”这一问题作为课堂总结，并引导学生课后讨论，为大单元第三课时的学习打下基础。

两节课例都以大单元学习目标为导向，围绕“Meaningful activities, wonderful life”主题展开教学，通过引导学生分享集体活动经历、记录活动经历、谈论活动感悟等任务，完整地呈现出了整个大单元的教学情境，学生与老师在这一真实的情境中分享交流，收获成长，感悟幸福。

评课：在交流中收获反思

实验小学英语观课团队分别从目标达成、评价任务设计、问题有效度及课堂参与度四个方面对两节课例进行了观课议课。四位老师立足课堂教学实际情况，分别从不同角度对两节课提出了中肯的评价。通过评课，整个教研团队发现还有许多值得反思的地方需要进一步研讨，需要我们在以后的教研活动中落实解决。

引领：在交流中明确方向

诸城市教科院王中华老师全程参与，针对本次活动，以专业的视角，向与会教师做了深刻的诠释与引领：首先，王老师强调单元整体教学的必然性。从课标要求和教材实际出发，阐述了为什么我们要做单元整体教学。其次，王中华老师深度剖析如何进行单元整体教学。王老师以本次英语课堂活动展示课为例，具体指导老师们如何进行大单元教学设计。王老师从提取单元主题和子主题、确定单元框架图、制定单元目标和课时目标、到根据目标进行教学设计进行一一讲解。最后，王中华老师号召所有英语老师都敢于尝试，迈开探究单元整体教学的步伐，积极参与到研究单元整体教学中来。

水本无华，相撞而生涟漪；生石无火，相继而生灵光。心灵的碰撞，灵感的发生，即是教研的意义所在。道阻且长，行则将至。实验小学的所有英语老师将会一直在探索大单元整体教学的路上交流学习，大胆实践。

转自：“诸城市实验小学”微信公众号

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