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教研帮扶促成长——2023年广东省教育研究院走进粤东西北(梅州)教研帮扶活动(小学语文专场)

2023/4/14 13:41:35  阅读:238 发布者:

春意渐浓,光景独新。为进一步提高教师的专业素养和教学能力,打造一批高素质的教师队伍,323日上午,兴宁市曾艳丽名教师工作室成员一行六人参加了广东省教育研究院开展的“走进粤东西北(梅州)教研帮扶活动(小学语文专场)”。

本次教研帮扶以“教学评一体化理念下的教学实施”为主题,开展了课例展示、专题讲座和互动交流三项活动。

教师们认真聆听,做好笔记,并写下了心得体会。

成员们感想

01

兴宁市第一小学 谢燕红

 拨云寻古道,倚树听流泉。323日的丰顺之行,让我收获颇丰,感谢两位老师为我们呈现了两节精彩高效的语文课。下面谈谈我自己对《神州谣》和《中国美食》的观课感受。

两位老师能深挖教材,研判学情,正确把握教学目标,全面展示了“教学评一体化”教学模式在课堂中的有机融合。教学中,教师在课堂发挥着活动组织者和“导学”的作用,有效激发了学生的学习兴趣和自信心。

1.多法识字

在集中识字环节时,两位老师运用多种识字方法帮助孩子掌握生字。如黄老师在教“州”字时,利用

穿插与生活实际联系,彭老师在教“烧、烤,煮、蒸”等字时,运用偏旁部首归类学习法,引出规律,使学生掌握归类识字的方法。

2.多样朗读

两位老师组织学生通过不同形式的朗读,如:小老师领读、指名读、图文结合读、去图标去拼音读,感悟中国汉字和文本的精妙之处。黄老师在教《神州谣》时,利用欣赏

和观看视频的方式引导学生读文,让学生在领略祖国山河壮丽的同时感悟祖国文字之美。

3.多元评价

两位老师运用学习单完成学习任务并依据评价标准来评价学习效果,做到教学评一体化。

两位老师都能贯彻新课标由单学科教学走向跨学科学习的目标,如制作手抄报和制作美食手册,促进学生全面发展,提高学生核心素养。

323日下午,杨建国老师和林雪玲老师分别开展了《语文核心素养与语文学习任务群》和《素养导向的小学语文教学评一致性的思考实践》专题讲座。其中,杨老师从语文课标中的核心素养、语文学习任务群、整本书阅读三方面详细地讲解了核心素养与学习任务群在语文教学中该如何更好地落实。这场讲座让我们拨云见日,豁然开朗。林老师则用四个真实案例向我们讲述了逆向教学设计的基本路径,让在座的老师们对“教学评一致性”有了更加深刻的理解。

心有所信,方能行远;学有所悟,而后笃行。本次“走进粤东西北(梅州)教研帮扶活动”传播了新时代教育教学理念,为我们今后的教育教学道路指明了方向。我们将在这条教育之路上绽放光彩。

02

兴宁市黄岭小学 袁丹丹

323日,我有幸去丰顺实验小学参加了广东省教研帮扶活动。此次活动主要分为课例展示和听讲座这两个环节,一天的活动下来,让我对于语文新课标理念的落实有了进一步的思考。

上午,我们先观摩了黄双瑜老师的《神州谣》和彭洁玲老师的《中华美食》这两节课例。黄老师以手抄报《我的祖国》为主题切入,带领学生了解祖国的山川美。课堂中还穿插了一些神话故事环节,极大地调动了学生的积极性。此外,黄老师还用抓关键字和

展示相结合的方式,引导学生理解长江、黄河的气势,真正做到了以学生为主体,把课堂还给学生。彭老师以邀请外教老师到家里做客,让学生们制作美食手册来导入课堂,激发了学生的上课兴趣。课堂中,彭老师设置了三个活动环节,我会报菜名、我来挑食材和我学做美食,三个环节连贯性强,让学生充分了解到中华美食的多样性。此外,彭老师还很注重识字教学,用联系生活、

展示、字卡出示、偏旁演变等方法引导学生识字,学生们热情高涨。

下午,杨建国老师的讲座《语文核心素养与语文学习任务群》让我明白了我们的课堂应以核心素养为导向,用任务群统整课程组织形式,在真实情境中提高学生的语文素养,培养学生的语文素养,让课堂真正成为学生的主场。林雪玲老师给我们带来了《基于学业质量标准促“教学评”一致性有效实施》的讲座,她分析了学业质量的内涵,提出了基于逆向教学设计构建教学评一致性框架。听完她的讲座,我认为,落实新课标“教学评”一致性可以从以下几方面着手:更新教学设计理念,突出教学整体性,设多样化的学习情境,开展有序开放的学习活动。

通过这次活动,对于我以后的教学有很大的帮助:要树立大单元备课和教学的理念,注重知识的连贯性,还要树立教学评一体化的意识。路漫漫其修远兮,今后,我将继续学习和探索,切实提高自己的教学质量。

03

兴宁市第一小学 曾佳汝

323日上午,我有幸参加了广东省教研院开展的教研帮扶活动,观摩了两节优秀课例,分别是丰顺县实验小学黄双瑜老师执教的二年级下册第三单元的《神州谣》和佛山市顺德区大良实验小学彭洁玲老师执教的二年级下册第三单元的《中国美食》。两位老师异彩纷呈的课堂展示,给我留下了深刻的印象。

下面我将重点谈谈两位教师在课堂上的教学评价和教学反馈。

两位老师的课堂,每一个问题都进行了精心设计,对于学生的学习及时给予评价和反馈,多次用激励性语言点评学生,评价语言丰富多彩,如彭老师在教授《中国美食》一课,学生读“豆腐”一词时,点评学生“读得真饱满”“轻声读得很好”,学生读“烤鸭”时,评价说“听了你的朗读,老师口水都要流出来了”,后面的学生读得就更认真了。在活动二:我来挑食材中,彭老师出示超市菜品图提问学生该如何到超市挑食材,学生轻松回答“蔬菜到蔬菜区挑,肉类到肉类区挑,水果到水果区挑”等,彭老师评价学生“你可真有生活经验”。再如黄老师在教授《神州谣》一课,提问学生“神州还可以叫什么”时,学生回答错误了,教师也及时给予反馈,再次重复问题,对学生进行适当引导,并让该生重新回答。

两位老师在课堂上都善于运用学习单,及时对学生的学习效果进行评价和反馈,还鼓励学生自评、同桌之间互评等,全面展示了“教--评一体化”教学模式在课堂中的有机融合,形成了“师促生学、多元评价”的教学模式,有效激发了学生的学习兴趣和自信心。

323日下午,杨建国老师和林雪玲老师分别开展了专题讲座。杨老师在《语文核心素养与语文学习任务群》专题讲座中指出,教师应正确理解语文核心素养的内涵,四个方面是一个不可分割的整体,要以“语言文字运用”为基础,以一带三,相互交融。杨老师还对学习任务群进行了全面而深入的解读。令我感触颇深。林老师以《基于学业质量标准,促“教-学-评”一致性有效实践》为主题进行了讲座。林老师结合教学实例详细介绍了“教学评”一致性理念下“逆向设计”的框架,分享了素养导向下的命题设计思路,让我对教学评一体化有了更加深刻的了解。

教而有研则深,研而有悟则进。两位老师的精彩课堂让我意犹未尽。在本次活动中,我的思想得到了交流,智慧得到碰撞。未来我将不断探索,砥砺前行。

04

兴宁市第一小学 朱丽霞

323日上午,我非常荣幸地参加了“广东省教育研究院走进粤东西北(梅州)教研帮扶”活动(小学语文专场),在本次活动中,我认真学习了黄双瑜和彭洁玲两位老师的课堂展示课。

 书读百遍其义自见,两位老师都通过各种不同形式的朗读:领读、互读、指名读、开火车读、图文结合读、去图标拼音读等,让学生去感悟文本的精妙之处,激发学生对语言文字的热爱。

黄老师《神州谣》先利用

、视频让学生感受“涌、奔、长、耸”,让学生感受祖国山河的壮丽,在此环节,黄老师通过循循善诱的语气和慷慨激昂的话语,让学生在图像化策略的基础上,一遍遍去朗读,去感悟,自然而然地读出骄傲、赞美的感情。

 彭老师执教的《中国美食》以“制作中国美食手册”为核心任务,课文中出现了多个菜名,彭老师先是强调学生自由朗读菜名,对课文生字初步了解后由学生当小老师领读,接着彭老师指出易错字,强调轻声读法,例如豆腐的“腐”是轻声,蘑菇的“菇”是轻声,然后同桌互读检查,读对竖大拇指,用一遍一遍地朗读去体会美食文化的韵味。

323日下午,聆听了杨建国老师《语文核心素养与语文学习任务群》专题讲座。杨老师告诉我们,要正确理解语文核心素养的内涵,他还提到了许多老师都比较困惑的“学习任务群”,他从任务群的由来、大致的模式、如何落实等方面进行了细致的阐释,令我受益匪浅。紧接着,聆听了林雪玲老师《基于学业质量标准,促“教--评”一致性有效实践》的专题讲座,林老师在讲座中,结合教学案列向我们介绍了“教--评”一致性理念下“逆向教学设计”的基本路径和具体操作,让我收获满满。

“不积跬步,无以至千里。”感谢这次听课的机会,让我知晓自身的不足之处,明确今后的教学方向。在今后的教学中,我将不断提升自己,带给学生更好的语文教学。

05

兴宁市第一小学 王萍

323日上午,我很荣幸参加了“广东省教育研究院走进粤东西北(梅州)教研帮扶”活动(小学语文专场),有幸聆听了黄双瑜和彭洁玲两位老师的课堂展示课。两位老师能深挖教材,研判学情,正确把握教学目标,全面展示了“教学评一体化”教学模式在课堂中的有机融合。在集中识字方面,两位老师运用多种识字方法帮助孩子掌握生字。

穿插与生活实物联系,归类偏旁部首,引出规律,使学生触类旁通。两位老师的识字教学方法对我以后的课堂教学有很好的启示作用。

黄老师采用汉字演变与展示

的识字方法,让我留下了深刻的印象,这样的方法能让学生更加直观的认字和识字。在品读文章时,又多次出示

,了解观赏黄河、长江、长城、珠峰的景观,将这些祖国的大好河山以更为深刻的方式留在孩子的心中。

彭洁玲老师在教学生字时,能够根据本课生字的特点,运用多种方法反复帮助学生进行识记。如“随图识字”,由看图认美食进行生字学习,既形象又让学生印象深刻。又如“字卡游戏”,通过游戏的方式引导学生利用形声字的特点、去识记生字。

下午聆听了杨国建老师关于语文核心素养与学习任务群的讲座和林学玲老师关于基于学业质量标准促“教--评”一致性有效实施的讲座。其中,杨国建老师从文化自信、语言运用、思维能力、审美创造五个方面解读语文核心素养,认为这五个方面是一个整体,是综合的,彼此不分开。就语文学科来说,注重的是对学生素养的培养和提升。在以后的教学中,我会以学生为出发点,立足课堂,结合语文教学实践,将语文核心素养的培养和提升贯穿于语文教学活动中,提高自己的教学能力,也培养学生的学习能力和综合素养。林雪玲老师从学业质量、逆向教学设计和素养导向的命题设计三个方面来谈基于学业质量标准促“教--评”一致性的有效实施。通过聆听学习,真是受益匪浅。

总之,通过学习观摩两位老师的课和聆听两位专家的讲座,我收获了很多,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”在以后的教学中,我将不断地提升自身的素质,不断地向有经验的老师学习,多对比,多反思,提高自己驾驭课堂教学的能力。

06

兴宁市第一小学 欧丽璐

东风拂新绿,芳菲正当时。323日上午,我很荣幸参加了“广东省教育研究院走进粤东西北(梅州)教研帮扶活动(小学语文专场)”,聆听了黄双瑜老师执教的二年级识字课——《神州谣》和彭洁玲老师执教的《中国美食》。两位老师深谙编者意图。在教学过程中,从认读到观察,从类比到归纳,从形意到推测,从拓展到想象,可以说几乎穷尽了识字教学的方式方法。她们的教态、语气都是热情的、饱满的,在用自己的声调、身体手势、语言魅力为学生创造一个激情四射的环境,让学生保持高度的热情,整堂课充满浓浓的文化味。

特别值得一提的是,教师在信息技术辅助教学上的精彩设计,真正实现了辅助教学,贴着师生需求适时运用,能直观地感受到信息技术的巨大魅力。比如黄老师利用

、视频使学生感受“涌、奔、长、耸”让学生感受祖国山河的壮丽,彭老师给美食菜谱标注、归类,都使课文中干瘪平面的

和文字活动起来,极大地调动了学生的学习兴趣;游戏的形式更让学生在拖动的过程中实践着学习工具的便捷和创新。另外,在学生练写例字时,黄老师以“州”字的起源、字理、联系生活进行教学,彭老师的动画将“火”字由独体字到作偏旁时,字形尤其是右边的点和捺的演变过程非常鲜明地展示出来,图像记忆结合教师范写时的语言提点更加形象和生动,具有更佳的写字指导效果。

 323日下午,广东省教育研究院教研室小学语文教研员杨建国老师和佛山市顺德区教育发展中心小学语文教研员林雪玲老师分别进行了专题讲座。杨建国老师以《语文核心素养与语文学习任务群》为题,给语文老师开展了专题培训讲座。新课标有什么变化?学习任务群的有什么特征?如何将学习任务群落实在教学实践中?杨老师结合丰富的课例为我们拨开谜团,得见澄明。林雪玲老师以《基于学业质量标准,促进“教—学—评”一致性有效实践》为题,阐释逆向设计构建教学,以顺德区大良实验小学实践且取得成果的四个真实案例展示,让我们对“教学评一致性”这一新名词有了更深的理解,指明了今后教学的方向。

“一人行速,众人行远”,思想的碰撞和灵魂的交流凝结出智慧的结晶。本次教研活动给我今后教学工作的开展带来有益的启示和引领,我将继续潜心钻研语文教学,不断践行,不断探索。道阻且长,行则将至!

博采共蓄,笃思躬行。此次教研帮扶活动给教师们提供了一个相互学习、相互交流、相互研讨、展示自我的平台。行者无疆,唯有积跬步,方能致远。让我们在教学之路上不断前行,不断学习,不断成长!

转自:“小学语文曾艳丽名教师工作室”微信公众号

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