【教学与研究】格物致知，笃行致远——汤阴县岳飞小学“深度学习”实验掠影

格物致知

笃行致远

读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密。《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确界定了数学核心素养:会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界。那么，怎样让核心素养落地？

汤阴县岳飞小学位于宋元明清时期汤阴县学——汤阴儒学所在地，《论语》开篇“学而时习之，不亦说乎？”和“学而不思则罔，思而不学则殆”等有关孔子“学、思、行”结合、并重的学习理念和教育思想，启发我们确立了“深度学习”的数学学科教研思路，以“格物致知，笃行致远”为核心理念，形成了“明数理、知教理、行道理”的教研工作思路。

深度解读：明数理

在每周的集体备课活动中，老师们首先进行的就是教材解读。老师们围绕学科课程标准、知识结构体系、核心素养等方面对教材进行深入细致的解读，用结构化的思想把握每一节课的教学内容“是什么”“什么样”，研究教材编写的逻辑性和系统性，达到准确把握编者意图、课标要求，较好地解决了“教什么”的问题，实现触类旁通和有效教学。

深度教研：知教理

数学学习更重要的是解决“怎么教”的问题。我们以学习新课标及深度学习课堂为两大板块同步进行研讨，各教研组每周教研活动，有主题、有落实、有反思，以研促教，在学中研、研中思、思中明，提炼并总结了深度学习的教学实践模型：

深度实践：行道理

对于深度学习，我们的教研组不止在思考，更是在实践。在不断的实践中，我们构建了深度学习课堂模式：

课堂以知识深度加工、思维深度发展、意义深度建构为价值追求，以追根溯源为线索开展教学，指向核心素养和关键能力的形成，使学生最终实现“做得出来、想得明白、说得清楚”，实现认知学习与社会性发展的结合。

为提高学生的创新与实践能力，我们拓展课程资源，开发了校本课程《玩转数学》《数说九章》《数学万花筒》，依此开展丰富多彩的数学实践活动，展实践之“美”，启数学之“慧”，让学生在“玩中学、做中悟”，激发了研究数学的兴趣，提升了核心素养。

结语

格物致知，薪火传道。汤阴县岳飞小学数学教研组先后被评为安阳市先进教研组、汤阴县优秀教研组，研究课题《小学数学深度学习实验研究》经河南省基础教育教学教研室验收顺利结题，相关成果获河南省优秀科研成果一等奖。我们将以更广视角，站更高位点，不断超越，在教师专业成长和教育教研的道路上勇毅笃行，躬耕不辍。

教育格言

致知在格物，物格而后知至。

转自：“安阳市小学数学教学与研究”微信公众号

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