为落实“双减”目标，推进课堂教学改革，提升教师理论素养和教学实践应用能力，加强教师之间相互合作与交流，立足学生学科素养发展，聚焦现阶段教研重点课题，应宣城市实验小学的申请，宣州区教研室小学数学、科学学科特开展教研校校行——走进实验小学课堂教学视导活动。本次活动主题为：聚焦新课标 聚力新课堂。
本次活动分为“主题教学”和“现场研讨”两个阶段，实验小学黄艳娇等四名青年教师承担执教任务，宣州区教研室小学数学、科学教研团队指导教师及2022年新入职教师参加本次活动。 实验小学党委书记沈跃文、校长袁长福亲临现场指导。
小数的初步认识
执教人：陈淼
我的思考
《小数的初步认识》这节课主要让学生借助具体的量和几何直观图，去直观感受小数与十进分数之间的关系，从而初步认识小数。在教学这节课中，我有以下两点思考：
1.如何打破概念是规定性的认识？
对于概念的认知，教材是规定性的，但我认为虽然学生是第一次正式学习小数，但是生活经验很丰富。因此，我对书本素材进行调整，将人民币模型作为新授环节，借助1角这个桥梁，通过圈一圈、分一分、涂一涂、比一比、说一说等活动，沟通0.1元与十分之一元之间的联系，让学生在丰富的操作活动中自主建构小数的概念，同时发展学生的数感和量感。
2.让学生感受表示一位小数时为什么要平均分成10份？
通过在长方形中找0.1元，抓住课堂生成的各种资源进行辨析，修正，让学生经历知识的形成过程，了解为什么平均分10份的道理，进一步感受十进制。
1000以内数的认识
执教人：黄艳娇
我的思考
《1000以内数的认识》是一节概念课，属于“数与代数”的领域，在整个数的学习体系中起着承上启下的作用。
新课标指出：“在认数教学中，培养和发展学生的数感是不可或缺的教学目标之一”。根据这一目标，我从二年级学生的年龄特征出发，紧密联系他们的知识经验和生活经验，围绕“十进制”展开了一系列活动。课堂上，我结合“千字文”、正方体、小棒、计数器等材料积极调动学生多种感官参与，学生经历了数一数、拨一拨、摆一摆、估一估、听一听、想一想等数学活动的过程，在观察、思考、表达中，感悟数的抽象过程，理解数的意义，自主建构对1000以内数的认识，数感得以发展。
听课者认为我这节课设计巧妙，教学环节紧凑，活动设计有趣，学生在玩中学，学中悟，在轻松愉快的氛围中掌握了知识。但这些优点被大家欣赏的同时，我也在反思自己的课堂：导课部分用“1……”来引入，和后面探究计数单位的十进制有重复之处，而且思维层次高于这个探究活动，造成思维层次不清；在对1000的认识中，虽然生活素材选择多样，但体重和人数这两个素材的运用不够细致，没能很好地将具象与数联系起来，不利于学生感受1000之多。
用7、8的乘法口诀试商
执教人：姜慧莉
我的思考
本课是基于第二单元表内除法（一）《2-6的乘法口诀求商》的基础之上进行学习的。因此，对于学生并不困难。为了激起学生学习兴趣，突破教材的情境图，选择了学生更感兴趣的动画人物（七个小矮人和白雪公主）。根据我对教材的认识和对学生的分析，并结合数学课程标准的相关要求，在用知识迁移的方法让学生掌握用乘法口诀求商的一般方法的同时，让学生在具体的情境中理解除法的意义，培养学生提出问题，分析问题，解决问题的能力。趣味闯关层层递进，巩固所学的同时让学生思维得到发展，并渗透乘除法间的关系、方程的思想以及符号意识。培养学生用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学语言表达现实世界。
但在实际的教学过程中，我过度关注了教学过程和内容，没有让全体学生真正参与到课堂当中。对学生的评价方式不够准确丰富。今后我将继续学习，努力成为一名优秀的数学老师。
撬重物的窍门
执教人：夏木兰
我的思考
《撬重物的窍门》是简单机械第一课的内容，是一节典型的实验探究课。我巧妙的通过动画设疑引入，分别设计了探究性实验、验证性实验、演示实验三个实验，层层递进，围绕寻找“撬重物的窍门”为核心，并通过三次实验数据的对比分析，初步得出平衡杆“平衡”的原理，学生在动手动脑中轻松发现了其中的“窍门”，在不知不觉的“玩科学”中发现了平衡杆平衡的奥秘。最后，结合生活中的不同杠杆模型，对比体验了“机械”在生活中的巧妙运用。
小学科学课堂是发掘学生创新思维，提高学生科学素养的最佳领域，为了公开课能“完美”呈现，学生在课堂上讨论、交流、创造等表现还不够充分。作为一名科学教师，始终要把“面向全体学生，立足素养发展” 这一课程理念铭记于心。
共话课堂
小学数学学科定向“数与代数”模块选取三节典型课例展开教学，科学选取一节典型实验课例展开教学。在“现场研讨”环节，四位青年教师首先对自己的生成课堂与指导老师展开对话。聚焦“新课标”理念，他们反思自己的教学提出困惑，期待指导老师现场“把脉诊断”。学科教研员与7位指导老师一一点评解惑答疑。
我说我教
四位执教者分别从“读课标”、“读教材”、“读学生”、“教什么”、“如何教”、“说生成”、“说困惑”等方面进行对话。他们思路清晰，自己的课堂说的真，说的准。虽然学科不同，但是聚焦点都一样，充分展示了实验小学青年教师的综合素养与专业水平。
我思我评
7位指导老师以“新课标”理念为根本，立足生成课堂，围绕学生知识点获取的方法、能力的提升和思维发展的程度，核心素养的落脚点这四个维度展开剖析。他们不仅对本节课的亮点与不足精准把脉，还从“职业素养练就”和“职业情怀培养”2个方面对青年教师和新入职教师提出了切实的要求。
市学科带头人、高级教师 陈莉莉
夏老师执教的是苏教版五年级下册的第13课，是整个单元——“简单机械”的起始课。在执教过程中，夏老师对教材进行了适当的重组。由故事引入，从认识杠杆开始，直接用平衡尺的研究作为课堂的主要内容。40分钟的课堂教学中，共用了三张表格，一共安排了三个递进式的实验探究。让学生对撬重物的窍门的领悟不断加深，概念的结构不断丰满，取得了很好的效果。
科学教学的核心就是科学思维，这节课最大的亮点应该在学生思维的深度参与。整节课学生的思维不断建构、不断深入、不断突破，整个过程跌宕起伏又流畅有序。更可贵的是，这样的思维生长不是老师强加给学生的，而是探索活动过程中的一种自然生长。夏老师这节课既没有使用太多现代化的教学手段，教师讲解引导也非常少，而是给学生留出了大段合作探究的时间和空间。返璞归真，这也是学生深度学习应有的样态。
大小藏蕴灵
市学科带头人、高级教师 宋梅涛
从《认识小数》到《1000以内数的认识》再到用《用7、8的乘法口诀求商》每节课都活泼、灵动、充满活力！市实验小学两个校区的四青年教师承担了授课任务，并圆满完成了任务。
感触良多，只叙一处。课堂上丰富的数学活动的开展和组织是她们共同的特色。首先，抓住重要活动突出教学重点，切实解决教学难点。抓住核心概念掌握数的意义。其次，利用各种活动培养学生数感，让数与形紧密结合起来，以形感知、理解、表达数，即从多个角度用多种方式认识数，进而逐步培养学生的数感。再次，注意了数学活动的有效性，较好地避免了让学生盲目的＂动＂低效的＂动＂，而是让学生做到思考与操作相结合，做到一动一得，甚至一动多得，引导学生及时将具体的活动抽象为相应的教学方法。因此课堂活动高效！
虽然说看戏容易，做戏难，但是我们只要认真研读教材，找准目标，把握核心问题，重视数学思考，突出应用意识就可以不断地突破，设计出更好的方案。
家有“小女”初长成
市骨干教师、高级教师 胡翠萍
3月24日我有幸走进梅溪校区，参与这次校校行活动。一天的活动精彩纷呈，亮点多多。
三位年轻老师的备课很充分，都做到了目标明确，创造性的运用学习素材，设计的教学环节有效突破了教学重点和难点，教学效果好；上课时他们个个胸有成竹，有自信的，有激情，孩子们在课上兴趣盎然的，是成功的三节课。
课后他们的课说的非常好，让我知道了教了什么？为什么这样教？课后几位指导老师的点评，有理论有深度，通过评课让我知道了这三节课的背后，不仅有内涵有深度，还有几位年轻老师的坚毅付出。是的，公开课是年轻教师教学能力成长的快速公路，年轻老师要勇于上公开课，享受上课后“破茧成蝶”的成长魅力。今天我们来到这里学习老师是如何超越教材开展教学，为了减轻学生的学习负担，平时教学中还要注重研究教材，注重常态课备课和设计，上好这些常态课。
实验小学今天的活动是家有“小女”初长成，美好、漂亮，有气质有内涵，值得一看，我不虚此行，收获满满。
市骨干教师、高级教师 邹玉霞
黄艳娇老师执教的这节课选材巧妙，数形结合；手脑并用，动静结合。
一、数数活动有趣。数来源于数，数也是数出来的，但是单纯的数数是枯燥的。黄老师巧妙选材，以乐乐识字为话题引出“千字文”，在解决乐乐认识了多少个字的问题情境中，学生回忆了一个一个的数，一十一十的数的数数方法，并在此基础上自然学会一百一百的数，认识十个100就是1000。在找特殊含义的字活动中又让学生尝试了“拐弯处数”和“倒着数”的数数方法，学生在不同的数数活动中体验着数数的规律和方法，数数能力得到了提升。借助计数器拨数、数数，又让学生认识了“千位”，理解位值制，自然地体会到相邻两个计数单位之间的“十进”关系。
二、数感培养有效。数感是数不出来的，重要的是感知，引导学生在课内认知的基础上有效想象。1.“千字文”是学生生活中比较熟悉的，也容易发挥想象，并能将想象具象化。数形结合，让学生初步感知1000是多少；展示1000厘米长的绳子，计算多少个班的学生有1000名？多少名学生的体重是1000千克？联系生活，强化学生对1000是多少的感知；以上的活动让学生感受到1000的“大”，而1000粒的米又让学生感受到1000的“小”，这种拓展对比再次突破了学生对1000的认知，既增加了孩子们对1000这个数的兴趣，也激发了孩子们探究更大数的积极性。
一节好课，“品”味无穷!
让运算“生根”
省优质课大赛一等奖获得者 刘军
本节课姜慧莉老师执教的是二年级“用7、8的乘法口诀求商”，她通过前测和调查，充分了解二年级学生已有的知识经验和生活经验，将教材中学生并不十分熟悉的生活情境改为低年级学生更感兴趣的童趣化情境，通过引导学生观察、整理、表达图中数学信息，尝试提出数学问题，逐步培养学生从数学角度观察的意识和习惯。
在教学用乘法口诀求商的时，姜老师不仅关注学生对算法的掌握与优化，还始终将算理植根于具体情境之中，培养学生从不同角度观察，让学生充分表达，从而真正理解用除法算式求商的本质，让学生体会数与运算的意义。
学生核心素养的发展和落实，最重在的阵地还是在课堂教学中，作为一名青年教师，姜老师还需要在课堂上给予学生更充分的思考和交流的空间，用准确而又具体的评价激发学生的思考和参与热情，让孩子们在数学课堂上有快乐的参与、深度的思考和满满的收获。
市教坛新星 洪玉萍
陈淼老师执教的《认识小数》，尝试让学生从问题解决化的思路来自主建构概念，打破规定性概念。整节课小数概念的建构分三个阶段展开：学生的经验→直观的图形表征→对比抽象概括小数本质。课堂上陈老师以1角为桥梁，充分调动学生的多种感官参与学习，设计丰富的探究活动，沟通0.1元与 1∕10元之间的联系。接着老师将0.3元和0.3角的图形进行对比，求异存同，这样学生对小数的认知由量自然过渡到数，由长方形图过渡到线段、数轴，实现形象思维向抽象思维的跨越，层层递进式地完善对一位小数的认知。
这节课中值得我们思考的是课堂上老师如何处理好预设与生成的关系？如何设计有效的数学问题？应该减少“同意吗？”“是不是？”“是这样吗？”“对吗？”这些无效的提问。
科学教研员、高级教师 吕奇志
科学课程要培养学生四个维度的核心素养：科学观念是素养基础；科学思维是素养核心；探究实践是关键能力，是主要途径；态度责任必备品格，体现素养方向性。课堂教学是面对人，必然是基于学生实际，要从学生生命生长需要出发，教学中要引导学生体验、创造，而不是简单地灌输知识。应该注重课堂的生成，也就是注重“教·学·评”，让学生在好奇心的引导下激发兴趣，在展示中相互评价，产生成就感，推动课堂在曲线中螺旋式上升，让素养在课堂自然生长。科学启蒙，奠基未来，科学探索，永无止境。
数学教研员、高级教师
市学科带头人 姚秀清
本轮新课标修订的重要变化之一是对课程内容作了结构化调整。1.调整了小学各学段的领域内容主题。2.强调了数概念一致性和运算一致性。3.注重了加法模型和乘法模型的教学。新课标强调通过数学课程学习培养学生的核心素养。核心素养具有整体性、一致性和阶段性，因此数学课程的整体性具体表现为学习内容的一致性。数概念的一致性首先表现为整数、分数和小数都是有各自的计数单位的，都是可以数出来的。整数、小数和分数本质上是一个整体，因此新课标在设计第二学段认识分数和小数的教学内容时，提前教学分数单位和小数单位，并结合整数和小数的认识感悟十进制计数法，进而发展学生的数感。本次活动三位教师正好选取了数学概念和运算教学，非常有典型意义。
校行校言
我们一直在路上！
宣城市实验小学教导主任 邹玉霞
2023年宣州区教研室“聚焦新课标 聚力新课堂”小学数学、科学“教研校校行”活动首站走进我们宣城市实验小学。此次“教研校校行”活动，既是对我校教育教学工作的一次大检阅，也是对我校多年来在教学教研方面所获成绩的一种肯定，更是给我校青年教师展示自我创造了一次锻炼的机会。
本次活动中我校四位老师分别展示了三节数学课和一节科学课。其中三节数学课的课题都与“数”有关，这是自2022版新课标颁发后，我校数学教研组在“模块教学”领域中的一点点探索。三位老师中有初涉数学课堂的新手，有坚守课堂教学的热爱者，亦有独具教学风格的高手。他（她）们的课水平不一，风格不同，既真实地展示了个人的教学水平，又体现了我校对教学教研工作的规划与发展。我校通过开展“师徒结对”、“青蓝工程”等活动，充分发挥优秀教师的“传、帮、带”作用，为积极向上的老师们搭建各种展示自我的平台，梯队式培养、打造优秀教师。
活动中，教研员和专家团队对四节展示课的点评，不仅助推了教师课堂教学水平的提高以及内涵的提升，促进了教师的专业成长，更对学校教学教研工作的开展起到了积极的引领和促进作用。多年来，正是在区教研室姚秀清、吕奇志等教研员的关心与指导下，我校才涌现出了在省、市优质课大赛中获得优异成绩的刘军、李斌、洪玉萍等优秀教师，在他们的带领下，我校青年教师积极进取、你追我赶地在教研之路上前行。
今后，我校将以此次视导活动为契机，加强教育教学管理，加大教师培养力度，在“双减”背景下，优化课堂教学，求真务实，减负增效，全面落实“发展教师、发展学校、发展学生”理念。
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