携手同研，笃行致远
小学英语名优教师带徒活动
春日里的教研
春风依依，阳光煦煦。在这春意盎然的季节里，为进一步提高青年教师的课堂教学实践能力，探索有效的教学途径，提高英语教师课堂教学实效，4月3日县小学英语名优教师带徒第三小组在实验小学开展2023年第一次教研活动，第三小组全体英语教师参加了此次活动。
01风采
课堂展示
周柳君《Book6 Unit4 A Learn》
周老师以Enjoy special days为主题，在导入环节，以歌曲热场，师生讨论校园内的special days，有效激活学生的知识储备，同时也为新课学习做好铺垫。在新授环节，通过听音连线的形式来整体呈现，让学生在主情境Amy's special days中，初步感知日期的表达，再帮助学生一步步落实日期的音、义、形，总结梳理序数词的缩写规律。在拓展运用环节，学生帮助Chen Jie完成五一假期计划，以及设计自己的五一计划，有助于学生对本课核心内容实现真正的掌握与运用。
周柳君老师反思：
本节课落实了重点句型“When is..., It’s on...”以及序数词的理解与掌握。将情境special days 贯穿始终，并结合实际创造情境，帮助学生学习与运用。在新授过程，应该更多地关注细节，拓展更多的节日日期的问答，反复操练运用重点句型，做到词不离句。在归纳序数词的规律时，应让学生自主探索，发展学生的思维品质。在今后的教学中，要树立“教—学—评一体化”的理念，组织和引导学生完成以评价为导向的多种评价活动，实现以评促学，以评促教。
叶娜《Book8 Unit4 Story time》
叶老师的故事课课堂教学设计巧妙，教学内容丰富，创设了多个贴合学生生活实际语境，利用视频导入，迅速切入主题：The earth，展开任务型学习。并通过提问how，what, why.以及提供语言支架There is/was, there are/were，解决阅读过程中的重难点并引导学生掌握本课重难点：三个时态。叶老师循循善诱，引导学生自主探究，给学生留有充分的独立思考空间，重视学生高阶思维的培养。充分注重引导学生良好的习惯，注重学生积极参与到课堂中来。整堂课教学环节紧凑，合理把握重难点，突出难点。课堂语言精炼，环节过渡自然，过程深入浅出。最后通过One earth, one home.语篇输出。结尾观看视频，进行环境保护主题情感教育。
叶娜老师反思：
本次执教的是六年级下册第四单元的story time，是一节科普故事课。带领着学生对过去、现在以及将来进行了比较，发现随着社会的进步，地球的环境却不断恶化，地球上生存的动物也收到了很大的危害，从而倡导学生要关爱地球，爱护地球上的生物。认真反思自己的课堂，还有如下几个环节有待改进。
1. 本节课视频导入，这部分设置得过于沉重，没有很好地激发起学生的已知。可以设计让学生说一说老师的过去现在及未来的变化，对过去时、现在时及将来时的运用进行更好的铺垫。
2. 综观整个故事的处理，虽然有所改进，但是各个环节层次性仍不够强，而且学生的代入感也不够。可以设计与学生自身息息相关的变化，这样学生会有更深刻的体会。
3. 最后的书写环节，除了英语能力较好的学生有不错的反馈，很多学生还是觉得比较困难。可以最后让学生说一说自身的变化以及自己为此改变而付出的努力。
4. 教学评一体化这个部分有所遗漏，这个部分也需要改进。
02互动
导师点评
思维的碰撞
胡敏老师评课：
叶娜老师执教的是六年级下册第四单元的故事课，关于人类生活，烹饪方式的改变；地球的变化；动物——鲸鱼的变化。课文中出现了过去、现在、将来三种时态。语言能力上，学生能理解、阅读故事，并能自由切换运用三种时态。这节课对于老师和学生都是一种挑战。叶娜老师把故事分成三个部分，降低学习的难度，让学生能够逐渐清晰地理解文本。在关注学生语言能力目标的达成的同时，老师要创造发展学生思维品质及育人的平台。在语言知识较难的故事学习中可以先舍弃本节课关于写的要求，留出时间，让学生立足文本，联系生活实际，把每一种改变，说透，挖深，真正理解其中的意义。
全员认真听课中......
周绿野老师评课：
叶娜老师这节课的语言目标是过去时、现在时和将来时的对比，then and now是这单元的主题，通过Zoom和Zip参观博物馆这样一个情境复习三种时态的表达，从而能够联系实际，谈谈自己的过去和现在、世界的过去和现在以及未来。叶老师在充分考虑到学生的学龄特点后，通过层层递进式的问题和活动，激发学生的思维能力，升华Make it a better place的课题情感，在学的过程中引导学生形成了积极向上的世界观。周柳君老师的课自带年轻人的活力，她用一首活泼有趣的歌曲唤醒了学生对月份单词的记忆。在教学过程中，她紧紧围绕special这个话题，通过精心设计的环节设计，例如猜谜游戏、同学们跑步比赛获奖名次等活动，让学生在听、说、读、写的过程中，自主建构和内化新知，最终达到发展学生语言能力、提升学生思维品质的教学目的。
何盈老师评课：
周柳君老师通过挖掘文本内容，以special 为主线，创设多个接近实际生活的语境，让学生在Amy‘s special days中学习理解新知，再到Chen Jie’s special week中巩固操练新知，最后让学生来谈谈自己的special week，设计思路清晰，操练难度螺旋式上升，学生一直是在感兴趣的情境中进行操练，这使本课的学习变得更有意义。
叶娜老师这篇故事课涉及三种语法，难度高，挑战大。她通过剖析文本，将整个文本分解成了3个change，为学生完成任务提供了方向。叶老师还搭建了结构支架There were…，There are…，…will…，为学生理清了三种时态的区别。课的末尾，学生能在活用语言框架的基础上，尝试用这三种时态说出一段小短文，使教学效果达到最优化。
王林素老师评课：
周柳君老师的“Enjoy Special days”这一课理念新,设计新,方法新，主线明显，情境丰富。在导入环节，通过互动对话，谈论“My special day”，让学生初步感知主题。在呈现环节，结合”Amy’s special day”，将序数词的音、形、义、用同步呈现，学生通过语篇感知、课堂活动不断内化新知。在拓展环节，依托”Your specil day”向别人介绍自己的节日安排，学生进行自主探究，从听说读写四个方面掌握核心语言。本课真正做到基于单元话题，创设主题语境；依据主题语境，再构合理语篇；扎根语篇语境，逐步推进词汇；链接生活语境，自主运用词汇。但是怎样让学生在语境中感知、理解，在互动中操练、掌握，主动探究、发现、运用词汇，培养学生“用英语做事情”的能力，还是值得我们探讨。
叶娜老师“Make it a better place!”这一课围绕教学内容，充分研读语篇，紧紧围绕“Changes”，以问题驱动学习，将新知和旧知巧妙融合，搭建阶梯，让学生逐步感知到达成三个时态的综合运用。视频导入有趣地呈现“Changes”；创设Zoom和Zip在博物馆看展览的情境，通过由浅入深的教学活动，帮助学生厘清在cooking ways, trees&rivers和whales的前后变化。最后，给学生语言支架，让学生能够进行语言输出，通过设计带有思维含量的问题，让学生写一写“One earth,one home!”但是在三个说一说环节，除了教材文本提供的内容之外，怎么样让学生有了更多的选择，语言不局限于教材文本，让学生有了一定的自由发挥的空间值得我们思考。“教—学—评”一体化在课堂上同步推进，在课堂教学活动中动态性、发展性、综合性、形成性的落实，也有待于我们探讨和研究。
陈丹峰老师：
周柳君老师的词汇课，以“enjoy special days”为主线，带领学生在情景中整体学习单词，操练单词，并在语篇中实现单词的应用实践和迁移创新，整堂课脉络清晰。思考和建议：在学习理解环节，能放慢脚步，适当加入各环节的评价，让每个学生在自评和他评的过程中，发现不足，掌握方法，提高学习效率。
叶娜老师的故事课，包含了三种时态：一般过去时、一般现在时、一般将来时。本课教学内容丰富，生词量大，上好本课具有一定的挑战性。但叶老师基于单元整体，认真研读教材，提炼出课题“Make it a better place”。从课前关于“Our earth is ill”的视频热身，再到问题链引领下的文本信息提取和整理，一步步引发学生爱护地球，保护家园的意识。思考和建议：基于学情和单元各板块的纵向联系，精设问题链，让问题的指向性和逻辑性更强。
03收获
学员收获
学习，笔耕不辍
03展望
展望未来
“教以共进，研以致远”，本次教研活动为青年教师指明了教学方向。我们在教研中历练、成长和汲取营养，在学习中改进教法。在“双减”政策下，我们致力于让学生快乐学习，学以致用。学无止境，教无止境，研无止境。我们不忘初心，共同落实育人价值。
转自：“XS县小学英语教研团队”微信公众号
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