我愿做一名“勤严实真”的“矿工”，持续挖掘2d“宝藏”

2d对话有何作用？可以设计哪些教学活动？这是每次在面对2d对话时我都在思考却毫无头绪的问题。于是，我先反思、梳理了我在2d对话教学中存在的问题：

1. 对2d对话认识不足、定位不明，对其处理只停留在表层，主要是对单词、短语、句式的讲解，因而觉得这是一个弃之可惜、食之无味的“鸡肋”；

2. 对话文本的终极处理是背诵，不能将对话中的所学运用迁移到新的情境中；

3. 以上处理导致学生没有领悟对话文本的特质，从而没有对学生进行思想和情感方面的引领。

在这些问题指引下，我找寻了一些资料学习，明确了2d对话的作用：囊括听说课的主要语法、句型和本单元话题，再现单元目标句型在真实语境中的使用，为学习本单元语言结构提供更多输入。同时2d对话可以为后面Grammar Focus的语法教学提供语境支撑。其价值决定了之后应有生成性的活动，即在新的情境和相关话题中生成新的对话，指导学生运用所学知识解决真实问题，从而培养学生的交际策略，提升学生的交际能力。

带着以上的所学所获，我开启了一段尝试之旅。

1. 借助

预测，激发学生思考。

审图可以激发学生兴趣，并培养学生根据

进行预测的学习能力。以人教版七年级下册Unit 10 I’d like some noodles. 2d为例，先给学生呈现课本插图，之后引导学生借助一系列问题进行预测：Where are they? What kind of restaurants are they in? How do you know that? What does the boy think of Chinese restaurant? 在学生说出猜测后，教师追问：What kind of questions will the waitress ask? 将听力中有关点餐的目标句型“What size···What kind···”渗透于课堂中。之后要求学生听录音，整体感知对话内容，检验预测。

2. 感知语音语调，模仿提升交际。

2d对话是有交际需求的双方或多方基于一定的情境和内容展开交流，因而听音频体会说话者语音语调的变化带来的情绪变化是十分必要的。以人教版八年级上册Unit 4 What’s the best movie theater? 2d为例，在播放完音频之后，带领学生借助Greg的话语“I still don’t really know my way around.”感知他初到该社区的不知所措，之后体会Greg在听完Helen介绍之后表达“Thanks for telling me”的激动语调。同时，借助重音表达Helen对自家社区的自豪感。在此基础上，引导学生模仿说话者的语音语调，感悟说话者当时的情感和意图，并尝试用合理的肢体动作和准确的语调表演此句，表达人物情绪，增强语言表达的交际性和互动性。

3. 理清对话框架，促进对话输出。

每次在做补全对话时，我都会有一种感觉：明明学生知道该句式表达，但在做题的时候却想不起运用呢？对此，我总是告诉学生做题时把自己带入语境中。但是，我们在平时对话教学时是否把学生带入语境呢？

我们发现一则对话通常有两个特点，一是对话双方都在认真倾听并捕捉对方提供的信息，二是双方都在不断补充新的信息以回应对方。在平时教学中，如果可以帮助学生理清对话逻辑，分析对话双方的语言特点，明确对话双方进行回应的背景语境、方式和内容，我想更有助于学生的迁移运用。以人教版七年级上册Unit 7 How much are these socks? 2d为例，首先引导学生梳理对话流程，greet each other-say out the needs-choose the clothes-ask the price – buy the clothes；其次梳理常见购物用语及运用语境；最后引导学生应用。在语境和语言支架的双重作用下，相信补全对话的难度会有所降低。

4. 创设真实情境，指向有意义生成。

2d对话的处理指向真实情境下学生交际策略和口语表达能力的提升，因而我们可以根据课本中的对话主题，设置新的贴近学生生活的情境，帮助学生运用所学内容解决实际问题。以人教版八年级下册Unit 4 Why don’t you talk to your parents? 2d为例，对话语篇涉及的话题为“烦恼&建议”，老师引导学生一起梳理了一些提建议的句型及安慰他人的表达方式后，提供以下班级出现的真实情境，帮助学生内化语言，强化运用。

情境1：Your friend always took away your things without telling you.

情境2：Your friend broke your glasses.

情境3：You didn’t have much time to relax at home.

情境4：...

在此情境的指引下，学生运用本节所学的表达策略，根据目标句型，聚焦语言意义表达，检验目标达成度。

经过一段时间的实践，我对2d对话的价值所在和操练方法有了更深入的理解，之前总是把2d对话当成废弃且多余的矿井，然而真正挖掘之后，才发现它是每个单元教学的宝藏，缺少的只是擅于思考的黄金矿工。看到学生们乐于用语言表达自己、表达生活，我的心理负担似乎没有了，自己也真实感受了语言学习的交际性与真实性，对英语教学的喜爱又增进了一步，好开心！以此类推，教材里面的宝藏还有很多，我愿做一个“勤严实真”的“矿工”，期待挖掘出更多的“黄金”！

转自：“魏玮初中英语名师工作室”微信公众号

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