基于案例分析的单元整体教学问题解决——郑州高新区初中英语“新课标落地”组长论坛第3期

2022版义教课标明确指出“推动实施单元整体教学。教师要以单元教学目标为统领，组织各语篇教学内容，实施单元持续性评价，引导学生在学习过程中逐步建构对单元主题的认知，发展能力，形成素养”。因此，为进一步深化学习新课程标准、理解新课程理念、落实单元整体教学，郑州高新区第三共同体于2023年3月27日下午举办了第3期组长论坛。

本次论坛，组长们的分享主要集中在教学目标叙写、过程性评价、情境设置以及写作教学四个方面。

枫杨外国语的操馨老师围绕单元教学目标设计的意义和要点、教学目标叙写存在的问题、教学目标叙写的原则和方式以及教学目标叙写案例四个方面对新课标背景下的教学目标设计展开分享。操馨老师指出并强调“单元教学目标设计是单元教学设计的首要环节，也是单元课堂教学的出发点和归宿。单元教学目标应以主题为引领，以单元整体形式呈现，依托多模态语篇类型，指向核心素养提升。”在分析了目前目标叙写存在的问题后，操馨老师总结了目标叙写的四个原则：学生主体性原则、整体性原则、系统性原则和可操作性原则，分享了中英双语版基于布鲁姆认知领域六个层次的可选用词汇，并以具体案例呈现。

教学评价在教学、育人工作中扮演了极其重要的作用，新课标也在倡导“推动教-学-评一体化设计与实施”。因此，八一中学的郑丽君老师、朗悦慧外国语中学的沈锞老师以及复新实验中学的李佳佳老师不约而同地选择了新课标理念下的教学评价这一话题进行分享。三位老师均解读了新课标强调的“教学评价要贯穿于英语教学的全过程，在促进学生发展英语学科核心素养、促进教学评价等方面发挥重要作用”。此外，三位老师深入分析了目前教学评价存在的共性问题：评价标准缺乏个性化差异、评价内容缺乏系统性、评价方式缺乏多样化、评价用语简单、评价以教学为主、缺少学生的自评和互评、作业评价中缺乏真实的语境及语言素材。针对以上问题，八一中学的郑丽君老师提到要利用口头、书面和肢体语言等反馈方式和评价量表等工具，评价学生对课堂任务的兴趣、对任务的适应和完成度；朗悦慧沈锞老师则提出要建立单元整体教学评价系统，将课时教学、单元学习过程性评价和单元学习结果性评价有机结合，并最终指向英语学科核心素养；复新实验中学的李佳佳老师则聚焦于如何通过作业设计来进行教学评价。李老师强调作业设计既要指向学科核心素养，也要基于英语学习活动观，在真实的语料、真实的情境中帮助学生获得全方位的提升。

新版课标在教学提示部分明确指出教师需要“依托语境开展教学，引导学生在真实、有意义的语言应用中整合性地学习语言知识”。因此，如何设置真实的语境对于一线教师而言是一个重要的课题。东枫外国语刘瑞老师和留馀外国语魏子娟老师就该话题分享了自己思考、探索的成果。刘瑞老师通过网课期间根据学生的实际情况，班级成立“解忧杂货铺”，为同学们倾诉问题搭建平台这一案例向我们展示了要从学生实际生活、实际问题出发，设置真实情境，才能让学生有话可说，有话愿说，从而提升学生用英语解决问题的能力。魏子娟老师认为真实问题更能激发学生的求知欲和探索欲，提升学生运用英语的能力。具体而言，情境设置不能脱离主题和教学目标，课堂情境设置要真实、接地气，最好围绕学生的日常生活和关注的热点问题展开；课堂情境要贯穿一节课的始终，活动设计要围绕该情境设计并组织；课堂活动要以解决与情境相关的生活真实问题为出发点和落脚点而设计。

写作是语言综合能力的集中体现，一贯是学生英语学习中的难点以及痛点，如何在新课标背景下提升写作教学水平，是来自启新实验中学燕洋老师给我们分享的课题。燕老师详述了新课标中关于写作的要求、分析了学生在写作中存在的主要问题，探索了解决写作问题的对策：处理好阅读与写作的关系，扩大语言信息的储备以及开展系统的训练，并倡导建立学生有效的英语写作评价体系。燕老师以一节写作指导课为例，给大家展示了自己的写作教学理念和方法，其中的five golden rules for writing令人印象深刻。

论坛最后刘娜老师总结发言。刘老师高度肯定了老师们的分享，认为老师们准备充分、思路清晰、并且有详实的案例支持。刘老师同时指出目前我们已经进入新课标实施阶段，课堂教学是新课标实施的首要阵地以及关键保障，因此需要奋战在教学一线的老师们身先士卒、砥砺深耕，深入研读课标、教材，分析学情，将新的教学理念落实到日常教学活动中，以期履践致远，实现学科育人目标。

转自：“魏玮初中英语名师工作室”微信公众号

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