强镇筑基抓机遇，奋楫扬帆正当时-青岛市四层五环节教学模式体系应用研讨会暨“区际间(即墨+胶州)联合教学”研讨会在即墨移风中学举行

2023年3月24日下午，青岛市初中物理学科28年研究成果“四层五环节教学模式体系”应用研讨会暨“区际间（即墨+胶州）联合教学”研讨会在青岛市即墨区移风中学成功举行。青岛市物理学会副理事长、青大物理教育学业导师团团长、青大硕士生导师王㺸莅临指导；青岛市初中物理学科中心组核心成员：学科中心组副组长、青岛47中朝继林，学科课题、档案组组长、青岛63中葛雪梅，胶州市初中物理教研员王正文等出席会议，即墨区各校八、九年级初中物理备课组长及青年教师参加会议。会议由即墨区初中物理教研员于永湖主持。

青岛市物理学会副理事长王㺸莅临指导

Part 1：交流课展示

胶州市瑞华实验初级中学于磊老师进行了青岛市交流课第十二章《简单机械》一轮复习的课堂展示。于磊老师执教这节《简单机械》复习课，以大单元角度进行顶层设计，运用青岛市初中物理“四层五环节教学模式体系”之“单重五环节教学模式”开展教学。课堂首先在“整环节”采用“灯塔效应：灯塔-指引探究模式”对复习内容进行整体了解。然后在“分环节”分了三个小循环进行重点探究，突出重点、考点，并实施“小循环多反馈”进行巩固落实。在解决具体问题中，通过“李吉林：情境-引入探究模式”“陶行知：行动-知识探究模式”进行实验或视频再回顾，加深学生印象；通过“雁行理论：头雁-雁行探究模式”让学生的主体性得以发挥；还通过“范尼•沙夫特、乔治•沙夫特：角色-扮演探究模式”组织学生上台以小老师的身份对重点实验、习题进行讲解，在和谐的气氛中高效地完成了本节的复习目标。对于重点内容，教学过程中采用了“瓦根舍因：范例-方法探究模式”“画龙点睛：画龙-点睛探究模式”加以强化。

胶州市瑞华实验初级中学于磊老师出示交流课

Part 2：名师开放课展示

即墨区移风中学张吉利老师进行了青岛市名师开放课《摩擦力》展示，张吉利这节课整体上采用青岛市初中物理“四层五环节教学模式体系”之“单重五环节课堂常规教学模式”，通过“整-分-合-补-测五环节教学模式”+“小循环多反馈模式”搭建教学框架。在研究摩擦力的定义时，运用“陶行知：行动-知识探究模式”，先让学生体验，再让学生列举生活中滑动摩擦力的事例，从感性认识入手，在此基础上让学生理解定义，通过视频推黑板帮助学生理解“相对滑动”，为学生理解摩擦力的产生条件奠定基础。然后通过“华佗：类比-模仿探究模式”学习摩擦力的三要素，通过实验和建立模型图，通过“刘安：正向-逆向探究模式”帮助学生理解滑动摩擦力的作用点和方向，然后再回到视频推黑板帮助学生理解摩擦力方向与相对运动方向相反，而不一定与物体运动方向相反，突破了教学难点。在摩擦力的测量方法探究中采用“法显：困难-规律借用探究模式”，以法显航海的启示，引导学生运用“困难-规律借用”的方法找到测量摩擦力的方法。在探究滑动摩擦力的影响因素中，先猜想滑动摩擦力与哪些因素有关，再让学生设计实验，然后学生进行实验，通过探究实验得到实验结论，最后对试验过程进行评估，采用了“牛顿：假说-演绎探究模式”；在举出生活中的摩擦力，分出有益摩擦和有害摩擦，以及找出增大减小摩擦的方法中，采用了“管仲：比较-分类探究模式”“吴其濬：同中求异-异中求同探究模式”。在教学设计上突出了目标引领、方法引领、结构引领的“灯塔效应：灯塔-指引探究模式”，整个教学过程三个学习目标，三个小循环，课堂设计富有逻辑性，过渡自然，并形成“登门槛效应：得寸-进尺探究模式”所打造的学习过程。这些设计优化了课堂的探究过程和问题解决过程，学生在老师的引导下，主体地位得以发挥，圆满完成了本节课的教学任务。

即墨区移风中学张吉利老师出示青岛市名师开放课

Part 3：典型经验交流

即墨区第二十八中学张道林和郭翠艳分别以《“授之以渔”在物理教学中的运用》和《基于物理新课标下“跨学科实践教学”的研究》为题目做了青岛市典型经验交流。张道林老师主要从自己平日教学中总结了一些方法，教给学生，“授之以渔”。让学生在学习中举一反三，举一反十，不死学知识，像做力的示意图的“顺口溜”“力臂作图的口诀”“凸透镜成像的规律总结”等等，学生使用起来非常有效，达到了高效学习。郭翠艳老师介绍了跨学科融合教学的做法和尝试，跨学科融合是新课标的要求，郭老师的做法很值得我们在物理教学中不断尝试和学习，她对新事物的探索精神更值得我们尊敬。

进行交流发言即墨区第二十八中学张道林进行交流发言

即墨区第二十八中学郭翠艳进行交流发言

Part 4：研讨与交流

即墨区初中物理教研员于永湖主持交流评课环节.

先由青岛市物理中心组学科课题、档案组组长：青岛63中葛雪梅对胶州市瑞华实验初级中学于磊老师执教这节《简单机械》复习课进行了点评。

葛老师运用“四层五环节教学模式体系”这一高效工具进行评课，充分肯定了于老师的课，从老师的素质，教态，环节设计，条理、课容量、教学模式、方法指导、物理核心素养等方面进行了评课，使我们从葛老师的评课中对这堂课增加了理性认识。

学科课题、档案组长、青岛63中葛雪梅老师在评课

接着，胶州市瑞华实验初级中学于磊老师对即墨区移风中学张吉利执教的《摩擦力》这节新授课进行了点评。

于老师从教师素质、亲和力、环节设计、探究模式的运用、教学效果等方面给予高度评价。

当然，两位评课老师也对上课老师的课提出了中肯的改进意见。

整个评课活动理论联系实际，使所有在场的老师对青岛市初中物理学科28年研究成果“四层五环节教学模式体系”有了更深入的理解，对一节好的复习课和新授课有了一定的评价标准。

胶州市瑞华实验初级中学于磊老师在评课

Part 5：王㺸老师总结发言

强镇筑基抓机遇，奋楫扬帆正当时！青岛市物理学会副理事长、青大物理教育学业导师团团长、青大硕士生导师王㺸亲自到即墨区偏远农村中学莅临指导。

青岛市物理学会王㺸副理事长作总结性发言

王㺸老师的到来，将给移风中学强镇筑基助力，对移风中学的物理教学，乃至整个即墨区的初中物理教学起到积极地推动作用。

王㺸老师进行了总结发言，他对两位老师的课进行评价，充分肯定了两位老师的个人素质，两堂课虽然分别是复习课和新授课，课型不同，但在教学环节设计上都是采用青岛市初中物理学科28年研究成果“四层五环节教学模式体系”之“单重五环节课堂教学模式”，都采用“整-分（小循环多反馈）-合-补-测”教学结构。于老师在每个小循环中，采用了“邹衍：整体-局部探究模式”，先是全面了解，再重点探究，画龙点睛，重点突出，力用在刀刃上。通过“孔子：举一-反三探究模式”一题多解，举一反三，变式训练，体现了深度学习关于“原型与变式”的教学过程。张老师的课突出点是“灯塔效应：灯塔-指引探究模式”的三个引领：第一个是目标引领，主要表现在两个方面：一是运用“对比效应：并列-对比探究模式”“蔡格尼克效应：半途而废-重续前缘探究模式”并列“筷子提米实验”进行对照，提出问题，形成蔡格尼克驱动力，引领后面的学习；二是运用“吉格勒定理、马拉松效应：高目标-分解探究模式”出示目标，分成三部分，一个一个完成，使学生有成就感，使灯塔效应得以体现；第二个是方法引领，通过“怀旧效应：怀旧-迁移探究模式”，以及奥苏泊尔先行组织者教学，进行知识回顾和古代科学家的方法引领，把中国古代文化与物理相联系，启发了学生多元思维、激发了学生创造热情；第三个是结构引领，运用布鲁纳结构主义和“结构-引领探究模式”，在教学过程中注重知识结构，使知识系统化，也体现了整堂课的结构脉络。王㺸老师还从青岛市初中物理研究成果方面对两堂课进行理论上的剖析，使我们茅塞顿开，从而对青岛市优秀教学法、初中物理学科28年研究成果“四层五环节教学模式体系”和青岛市初中物理学科其他衍生研究成果如中国古代科学家方法建模、科学哲学方法建模、心理学效应建模、中国成语建模、多阶段翻转课堂实验教学模式等有了新的感悟和近距离接触。参与本次教学研讨会的老师都收获满满，都感觉不虚此行。

青岛市即墨区移风中学

青岛市即墨区初中物理学科

青岛市初中物理学科

2023年3月30日

转自：“青岛市初中物理微教研”微信公众号

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