新课标下如何进行英语语篇研读

1.什么是语篇研读”

“对语篇的主题、内容、文本结构、语言特点、作者观点等进行深入的解读”（教育部，2018:59）

2.如何进行语篇研读

《新课标》在教学建议中强调教师要深入研读语篇，把握好教学的核心内容，并推荐教师从尝试回答what、why和how这三个问题入手，开展语篇研读。这三个问题：

What: 首先关注语篇“写了什么”或“说了什么”，从而把握语篇的基本意义，包括主题和基本内容，梳理语篇的知识结构。

Why: 第二，聚焦作者或说话人“为什么写”或“为什么说”，即作者或说话人希望传递什么观点、引发何种思考或价值观讨论。作者的写作目的是什么？语篇学习中学生需要解决什么问题？

How: 第三，反观语篇“是怎样写的”或“如何组织的”，即文章是如何围绕主旨组织和安排素材的，重点关注语篇的文体形式、内在信息和观点的逻辑关联，如果是多模态语篇，还需要分析说话人或旁白的语调语气，图片或视频内容与声音或文字的关系等。

对语篇意义和结构的解读角度和深度主要取决于教师自身的生活阅历、专业基础、认知方式和教师在与文本互动中的探究及创造精神。

因此，每位教师和学生都可能会基于个人的文化背景、知识基础和生活经历给出不同的解读。

3.语篇研读案例

课标案例： 8年级对话语篇教学设计“A Picnic”（ 1课时）

本课属于“人与社会”主题范畴，涉及“良好的人际关系与人际 交往”。

一、语篇研读

What：本课语篇是女孩Julie和Uncle Dan有关周末野餐计划安排的电话对话。对话中，两人主要交流了野餐的时间、地点、参加人, 以及需要准备的物品等信息。针对两家各自为野餐准备的食物和餐具，Uncle Dan特别叮嘱Julie为其父母捎口信，Julie答应了 Uncle Dan，逐一做好记录，并承诺转告父母。

Why： Julie和Uncle Dan在现实生活情境中的电话对话可以帮助 学生了解青少年与亲近的长辈之间打电话的基本交际礼仪，培养记录 电话留言的技能，同时关注和学习如何请求对方为自己捎口信，以及 如何回应对方请求的语言表达，学习在新情境中运用相关知识和技 能，打电话交换和记录信息。

How：本课的语篇内容是Julie与Uncle Dan的电话对话，主要内 容为商量野餐的细节。由于是与亲近的人通话，对话体现了非正式语体的主要特征。对话可以分为两个部分：第一部分主要是确认野餐的出发时间、集合地点及参加人的信息；第二部分主要是Uncle Dan告诉Julie两家各自需要准备的食物和餐具，请Julie记录并转告其父母。这部分包含了野餐食物和餐具的主题词汇，如strawberries、 watermelons 、 sausages和spoons and plates等，以及请对方转达信息的语言表达，如"Can you tell them not to buy more fruit?" "Please tell them not to buy any sausages. " "Can you remind them to bring spoons and plates?" 等。

对话中Julie和Uncle Dan使用了多种时态准确传达信息。例如：使用一般将来时be going to、will do表述野餐的时间和地点安排；使用现在完成时交流已经购买的物品，以及确认已经记录的信息等。

转自：“中小学英语教学研究”微信公众号

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