早春四月，人间风景旖旎，是四季中最美的季节，悠然花开，淡然风景，与我们不期而遇。
初春的朝阳中继续视导的脚步，4月4日，呼市幼儿园教学视导走进了托克托县新城幼儿园。托县教育局工会主席、学前民办管理股王建中股长、胡敏副股长，托县教育教学研究中心张智林副主任参加了本次幼儿园教学视导。
幼儿园发展历程回顾
以下视频来源于
李丽幼教名师工作室
托县新城幼儿园始建于1979年，是托县第一所公办幼儿园。现有14个教学班，485名幼儿，教职工73人。幼儿园一直秉承“文化引领办学”的办园宗旨，追求“为孩子的一生发展奠基”的办园理念。2010年被评为卫生保健一类甲级幼儿园，2012年评为内蒙古科学育儿基地“十二五”规划课题“幼儿美术综合创意课程”科研试验点,2013年被评为呼和浩特市市级示范幼儿园。
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“视”以提升 活动展示
展示教师：薛瑞霞
薛瑞霞，毕业于呼和浩特市师范学校幼师专业，专科学历。1998年9月入职托克托县新城幼儿园，教龄25年。2017年被评为市级优秀教师，多年来曾多次被评为县级优秀班主任和优秀德育工作者。
教育格言：
用心呵护、静待花开；做有温度，有深度，有情怀的幼儿教师。
活动描述：
活动以带幼儿去郊游为主线展开数学游戏活动，教师投放了桶装水、水果、酸奶等幼儿熟悉的生活物品以及天平作为操作材料，启发幼儿使用看一看、掂一掂、提一提的方法比较出物体的轻和重，学习用天平比较物体轻重并记录，鼓励幼儿大胆表达比较轻重的结果，让幼儿运用经验尝试解决生活问题。
活动目标：
1.运用看一看、掂一掂、称一称的方法感知物体的轻和重，用完整语句描述“A比B重和B比A轻”，并在记录表上记录。
2.幼儿能够运用教师投放的材料进行操作，小组活动中愿意和同伴愉快地交流、操作。
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展示教师：韩晨晨
韩晨晨，毕业于杭州师范大学学前教育专业，本科学历，中共党员，教龄9年。2014年9月入职新城区满族幼儿园。获“新城区信息教育能手”称号，新城区青年教师风采大赛二等奖，张謇杯自制玩教具大赛二等奖，所著论文曾获各级奖项。
教育格言：
示以美好，授以希望。
活动描述：
教师通过绘本《船夫大叔》营造氛围，在有趣的故事情节中提出问题，投放水槽、不同重量的玩具、天平等材料，尝试通过实验比较物品的重量，在操作过程中体验实验操作的快乐。在绘本故事中持续发现问题、解决问题，活动结尾回归故事本身，完成活动任务。
活动目标：
1.理解重量的相对比较概念，轻和重，知道物体的大小并不决定其重量的轻重，对物体形状改变而其重量保持不变有一定的认识。
2.能用常见称重工具称重、记录并比较重量。在操作中对数学产生好奇心，探索解决问题的方法，体验助人为乐的乐趣。
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“导”以方向 教学评析
话题一：
材料投放的价值
教师预设教学活动的时候，需要重点考虑材料投放的种类、数量、投放层次、操作时间等因素，更好地推动活动的进程，突出教学重难点。
第二节大班数学活动《重量的比较》，韩晨晨老师先投放了水槽、塑料盒和不同重量的玩具，请幼儿比较轻重，在操作的过程中帮助幼儿熟悉和认知天平称重的原理，为下一阶段的操作奠定基础。在操作前，教师详细讲解和示范了观察、比较和测量的方法，提醒幼儿在操作中关注不同重量物品在水槽中的浮沉程度。
第一阶段实验后，教师出示和比较了毛线和石头，请幼儿观察和比较，帮助幼儿认知和理解物体的外形、体积、重量之间并非正相关，物体的重量需要专业测量工具进行测量才能准确比较轻重，引出天平这个实验工具。
在幼儿具备了比较轻重的经验后，教师投放了天平和重量差别接近的物品请幼儿称重、排序并记录。这是活动中的难点，幼儿在使用天平称重比较的过程中，需要运用之前操作中的观察、比较和记录的经验完成实验。教师在操作后进行了记录表的分享，对有差异化的记录表进行重点讲解，帮助幼儿梳理了操作中的零散经验，获得比较完整的测量物品轻重的直接经验。
话题二：
记录表的作用
教学活动中的操作环节，教师通过观察了解幼儿操作的过程，记录表的设计和投放，能够检验幼儿的操作效果，也是教师在活动后分享环节展示和分析的材料，是教师帮助幼儿复习和巩固经验的有效途径。
第一节中班数学活动《一起去郊游》中，幼儿填写记录表比较顺利，幼儿填写的答案一致性较高，难以体现活动设计的难度递进。
第二节大班数学活动《重量的比较》，幼儿填写记录表的答案有差异，在活动后分享中，幼儿描述记录结果不够具体。这些现象说明，记录表的投放是教师突破教学重难点的关键环节，教师重点讲述和梳理了幼儿的不同记录结果，帮助幼儿梳理了实验中的经验，也再一次复习和巩固了比较轻重的知识重点。
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话题三：
活动的结束部分
集体教学活动的结尾部分作为整节活动的点睛之笔，既要总结归纳，又要承前启后，结束部分有层次的设计是教师巧思的体现。
第一节活动结尾部分是跷跷板游戏，但活动结束的难度递进不够。在这个环节教师可以将“比较轻重”拓展为“杠杆原理”，即确定一个支点，力臂足够，我们就可以用很小的力量翘起较重的物品，引发幼儿对“轻”“重”相对概念的深入认知。同时，引发幼儿对实验操作的兴趣，体现活动难度的提升和经验的拓展。
第二节活动的结尾部分老师回顾绘本故事，给幼儿完整感，活动内容有始有终，让幼儿感受通过自己的实验操作帮助了船夫大叔和小动物们解决问题，获得成就感。
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“学” 以致用 教研互动
教研主持人：罗兰
罗兰，毕业于呼伦贝尔学院学前教育专业，本科学历，学士学位，中共党员，教龄10年，2013年入职托县新城幼儿园。曾获托县教师基本功大赛二等奖、托县“教学新秀”、“青年岗位能手”、“结对帮扶先进个人”等称号，所著论文多次获得各级奖项。
教育格言：
心与心的碰撞，爱与爱的交织，让心交流，让爱传递，幸福教育，予人幸福。
教研现场效果反映日常工作落实
园本教研主题突出，能够以现场展示的集体教学活动为研究对象，进行分析讨论。教师参与教研活动积极，教研氛围良好。教研主持人在教研预设阶段就要进行人员分工，确定小组成员的发言的方向，避免教师教研发言内容的重复。发言教师要能以不同的观察视角，不同的发言观点，阐释自己听课观摩的想法。建议教师在平时工作中多向优秀的同行学习，不断借鉴同伴的成熟经验，精进自身业务水平。
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“评”以促新 视导反馈
每一次的质变都是从微小的量变开始的，托县新城幼儿园的深耕和发展是从点滴的工作创新开始的。班级区角的创设和廊道空间的科学利用，投放的多元化、多层次、多种类和充足数量的操作材料，为幼儿的自主游戏提供了有效的支持。从幼儿游戏的状态中呈现了自主游戏理念的渗透，幼儿对材料的熟悉程度和对游戏的专注度，真正反映了“真游戏”的魅力。
在教育环境创设上，每一个班级都以不同的班级特色主题体现班级工作重点。今后，可以以幼儿园环境创设为载体，逐步建立有特色的园本课程，在不断更新与完善的过程中体现出新城幼儿园的教学质量提升。
托县学前教育发展迅速，高质量的发展也对每一位幼教从业者提出了更高的专业要求，主动向同伴学习，拓展视野，开阔思维，以更高、更专业的视角去看待我们的专业工作，是我们现阶段的努力方向。
教师队伍的专业化成长并不是一蹴而就的，需要长期的积累和努力。教学视导为教师搭建专业成长的平台，现场教研中的互动交流教研方式，能够引发一线教师相互学习、取长补短，有效地促进了教师伙伴的研修积极性，促进了教师的专业化成长。
四月有独特的韵味，定然是散发着春天的幽香，指引着我们走向未来，花香缓缓地流动，此时的美，也定然是不在别处，一定在我们心里，在四月的花事里。
转自：“呼市教研中心小学教研”微信公众号
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