【立德·教学】共研“大单元” 促进深度学习 ——立德学校数学组教研活动

共研“大单元”

促进深度学习

初春有暖阳，求索在路上。为了更好的贯彻新课标的教育理念，探索大单元整体教学的有效性，2023年4月7日下午，立德学校数学教研组开展了共研“大单元” 促进深度学习的主题教研活动，扎实推进、有效落实“大单元整体教学”。

01   夯实基础 稳步提升

会议初始，王晓寒主任总结反馈教导处教学常规检查情况：从教学备课、作业设计，作业布置批改及学生书写等方面进行了详细的指导。她特别强调；关注学生学科素养的培养与落实，用灵活多样的教学方法充实课堂，精心合理作业布置，用多元丰富的评价激励学生。作业设计要凸显针对性，有分层，讲实效，切实提高课堂教学质量。

02  分享展示 智慧碰撞

张丽老师分享：

小学数学“大单元教学”，围绕发展学生的核心素养这一目标，将零散的数学知识整合，设计成有序的“知识块”，引导孩子们触摸数学知识的“内核”，获得数学素养的提升，实现数学学习过程的“最优化”。

在教学中，教师精心选择、重组和整合成适合学生学习的数学内容，做到教学内容的“组块化”，围绕一个数学学习主题，开展数学“板块”式的探究活动，做到课堂教学的“结构化”。教师要从整体把握教材；融化认知冰点；变通数学能力；透彻领悟本质这四个方面着手设计实施，启迪学生的思维，让深度的数学学习真正发生。

杜鹃老师分享：

单元整体教学是基于数学大概念，以有结构的教，促进有目标、有结构、有关联地学。将单元知识系统化，便于学生认知。数学结构化教学是教师在充分了解学生知识基础和能力水平的基础上，站在整体化，系统化的高度组织教学，完善和发展学生的数学认知结构，促进学生在掌握数学知识的同时能融会贯通，形成较完善的数学认知结构和思维结构的教学。

在开展基于单元整体教学时，教师要明确具体知识背后的大概念，整合数学知识板块，促进学生的思维结构化，完善学生的认知结构，进而促进数学知识的整体化教学。

03

交流研讨 共享观点

学校领导和全体数学老师对“大单元整体教学”进行研讨。老师们纷纷交流了各自的认识和看法，提出了自身的疑问和困惑。大家积极讨论，深入思考......在思想的碰撞与交流中，产生出不一样的思维火花，互通有无，互学互进。

04

总结指导 蓄力起航

赵校长充分肯定了数学教研组浓厚的教研氛围，指出教研就要带着问题研究，依靠团队力量，共同发展。希望老师们深度聚焦“素养导向的单元整体教学设计”，不断探索单元整体教学新路径，以学生为本，真正提高课堂教学质量，不断发展学生数学核心素养。

教以潜心，研以致远。实施单元整体教学是落实学生学科核心素养的有效路径，是实现新课程理念的改革探索，也是一个与时俱进、历久常新的课题。在“大单元整体教学”的路上，济南市历下区立德学校数学教研组老师们将继续优化设计，提升专业技能，在实践中探索，在探索中创新，为提高学生核心素养，促进学生全面发展，贡献立德人的智慧。

转自：“历下区小学教研”微信公众号

如有侵权，请联系本站删除！