本期推荐阅读，《大学》将和读者一起分享第二届青年教师教研成果展示活动获奖文章《高职英语“课程思政”建设与育人路径研究》。文章提出，课程思政是提升学生综合素质的题中要义，发挥课程思政在教学中的育人策略，应重新定义高职英语的教学模式，将“课程思政”的建设与思政课程的育人形成协同效应，最大化发挥课程的育人功能。
首届青年教师教研成果展示与研讨活动已落下帷幕，来自全国各地的青年教师在本次活动中展示了优秀的教研成果，教研成果覆盖大、中、小全学段教育。目前，第二届青年教师教研成果展示与研讨活动收稿已结束，工作组正紧锣密鼓筹备后续工作，欢迎各位读者继续关注。
论点速览
❏向专任的思政课教师及思政专业出身的辅导员“取经”，向网络平台获取爱国、诚信、友善、感恩等社会主义核心价值观内容和中西方文化及意识形态差异的有关知识，向身边的优秀党员学习，或参加线上线下各种形式的思政培训及讲座等都是有效途径。
❏教师是传授知识、指导促进、教学设计、资源开发、组织评价和教学研究的主体。所以，师德养成、教师教育师资队伍优化、“互联网+教师”教育创新行动、教师教育学科专业建设等都是新时代教师发展的重点。
❏十年树木，百年树人，语言承载着文化的传播，高职英语教师在贯彻“课程思政”教育教学理念之时，要不断提升自身的思政敏锐度和教学能力，高效落实高职英语的育人功能。
摘要：
高职英语教师的教学应从英语学科的核心素养出发，充分发挥“课程思政”在教学中的育人策略，以新时代高职英语课程思政的内涵为基准，重新定义高职英语的教学模式，教师专业的发展重点，混合学习空间的需求，从教学设计、资源开发到教学研究等方面，将“课程思政”的建设与思政课程的育人形成协同效应，最大化发挥课程的育人功能。
通过对相关文献资料的研究，“课程思政”是指在各类课程教学过程中，教师作为实施思想政治教育的主体，有意识、有计划、有目的地设计教学环节，将值得倡导的道德规范、思想认识和政治观念以间接、内隐的方式有机地融入课程教学，并最终为学生所接受，使其成为符合国家发展要求的合格人才。其内核就是将育人和育才相统一，真正迎合高职院校的新型高技能人才的培养需求。作为高职院校的通识课程，高职英语课程教学是新时代大学生开拓外部视野的重要渠道，其课程选材丰富、课时多等特点，能够为教师在教学过程中提供有利的思政育人土壤，能够有效的引导学生树立正确的社会主义核心价值观，能够确保课程思政建设与立德树人落地见效。
一、高职英语“课程思政”的建设
（一）发挥语言优势，树立育人意识
根据《高等学校课程思政建设指导纲要》：“要推动广大教师进一步强化育人意识，找准育人角度，提升育人能力，确保课程思政建设落地落实、见功见效。”如何让大学生树立文化自信，传承中华优秀文化，讲好中国故事，英语教学中的“课程思政”责无旁贷。首当其冲的是英语教师要树立起“课程思政”意识，育人先育己，深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述；学习观摩师德典范引领；贯彻落实新时代教师职业行为十项准则和职业教育法；研修心理健康问题的识别与处理；做到家校协同育人；领会学习强国的方针政策；同时有意识的加强学习马列主义毛泽东思想理论，中国特色社会主义理论、传统优秀文化、古今名人轶事等知识，时刻培养心系国家和人民生活的大情怀来提升自己思政素养。
另外，依据相关问卷调查表明，高职英语教师大多数毕业于英语语言专业，有一定的英语语言国家的文化知识底蕴，能承担起跨文化沟通的相关任务，遗憾的是英语学科的课程思政教育技巧及知识面的宽度深度欠缺，在教学中对中国优秀传统文化的渗透及润物细无声的融入有待提升。因此，向专任的思政课教师及思政专业出身的辅导员取经，向网络平台获取爱国、诚信、友善、感恩等社会主义核心价值观内容和中西方文化及意识形态差异的有关知识，向身边的优秀党员学习，或参加线上线下各种形式的思政培训及讲座等都是有效途径。有了课程思政的育人理念，教师以德施教的榜样力量和不断提升的教学科研水平辅以较高的语言技能，为培养出大批心智健康，三观正确，积极阳光，爱国爱家，有文化素养有道德修养的红色基因传承人提供保障。
（二）把握高职特色，定位育人角度
高职院校的公共英语课程教学目标要遵循“实用为主，够用为度”的原则，同时，也要结合高职院校的特色，充分发挥产学研及校企合作的特点，迎合不同专业人才岗位技术培养的需求，从职业素养、劳动意识、工匠精神到不同专业的教学设计，都要体现出具有特色的“课程思政”。根据Blooms Taxonomy-Revised 布鲁姆分类法﹣修订版和The Learning Pyramid:Average Retention Rates Analyzing的研究明Tell me , I forget；Teach me,I remember；Involve me,I learn.把“课程思政”的育人目标自然融入到学生的实训、实习和未来的工作中去。既实现了学生素质教育的全面拓展，又提升了高职英语课程思政建设和育人的实效性。比如，在新职业英语教材中的“环保（Environmental Protection）”主题学习中，立足高职院校各专业群所面向的行业和职业的特点，挖掘时代性，信息性和实用性强的素材，既提高学生真实语境中的语言能力，也培养了学生与未来职业内容相结合的职业素养与技能。对汽修专业的学生要求用英语介绍各类新能源汽车的环保优点及市场需求；对机械专业的学生，布置课前任务去发现身边的环保设计，课中用英语分享其巧妙地机械构造；对电商物流专业的学生，研究分享环保概念的快递包装及运输。
（三）聚焦核心素养，提升育人能力
2021年版的高职专科英语课程标准明确指出要突显英语学科的核心素养；教会学生Learning by doing；Assessment for Learning ；Assessment as Learning；Assessment of Learning。由此可见，高职英语教师应系统制度化的提升“课程思政”的育人能力。在“工学结合，能力为本”的职业教育理念指导下，高职英语课程要发挥自身工具性和人文性的特点，帮助大学生建立起文化自信，了解世界文化，传播中国优秀传统文化，提升综合文化素养和跨文化交际意识；不仅在职场环境下得体的运用语言，而且还拥有终身自主的学习能力。这些都需要英语教师创造性的打造符合大学生成长规律的“课程思政”教学模式，重新构建教学内容，优化教学设计从讲义到PPT的呈现，深挖教学素材从现有教材到校本教材，探索教材文本背后的价值理念，点拨语言知识中蕴含的思想精华，开拓思维融通中外文化，也可充分发挥丰富的网络资源优势和多样的学习平台开展“线上＋线下”混合式教学，联动课堂内外激活二课堂及实训场地，开展各级各类课程思政赛事、社团活动、讲座等。同时，悦纳过程评价，优化评价体系，加大形成性评价比例，强化学生综合素质的培养，激发学生学习的主观能动性，合理的融入与时俱进的思政育人元素，以达到“课程思政”的实效性，趣味性。
二、高职英语教学中
思政元素的挖掘与融入育人路径
（一）教学新架构
1.教师乃关键
教师是传授知识，指导促进，教学设计，资源开发，组织评价和教学研究的主体。所以，师德养成、教师教育师资队伍优化、“互联网+教师”教育创新行动、教师教育学科专业建设等都是新时代教师发展的重点。做一个心中有梦、眼中有光、手上有技、肩上有责、脚下有力的时代好教师，其ISTAR的标准有：自信；有生活经验；了解每个学生的动机；他们是人，不是英雄；有技术能力；能为冒险行为建模。
2.重构教学新模式
混合学习和在线学习，基于技能的学习,远程工作等促使教学方法的巨大变革blended, hybrid, flipped, synchronous, hybrid, online and virtual learning.从而引发的一系列问题：新兴的学习环境中，教师如何设计教学；教师们如何建立持续改进机制；教师开发不受模式影响来满足混合学习空间需求；教师如何能打破物理和虚拟校园的共存，让学生获得全面、一致的学习体验；教师专业发展的重点如何有效开发和教授混合课程。这些都是重新定义教学模式的驱动力。
3.详细规划课程
在编写教案之前要确保满足课程的要求；符合国家标准；符合所在学院的课程要求；有效规划教学时间；使用最佳策略满足学生需求。在写计划之前，先从教学目标开始，提出以下问题：希望学生从本课中学到什么；学生在满足课程要求方面有什么需要。从宏观规划到微观规划，从全程规划到学期规划到半学期规划到单元规划到每节课规划都需要详细的制定。
4.仔细分析学情
他们是谁？他们已经知道什么了？他们为什么要了解这一点？他们必须学习什么？他们必须做些什么来学习？因此，需要依照学生的年龄，水平，文化背景，个人特征，认知风格等设计教学。例如：Students can make a reasonable decision on the restaurant to hold a birthday party.The students will be able to interpret map symbols, calculate mileages and scales , use creative writing, and develop map interpretation skills using a fun and creative approach.The game may also be applied to other maps ( country or world maps ) once the basic game has been created .”
5.恰当陈述学习目标
从三个不同老师的表达对比，很明显第三位陈述更清晰明确。
TA : We ＇ re going to practice English Grammar.
——Not the aim of the lesson；a lesson in the book
TB : we are going to practice present tense.
——What language will taught in the lesson.
TC : We‘ re going to use present tense in positive sentences and talk about daily routines.
——Clearest idea of the aim of the lesson；not only about the language will be taught , but also what the students will learn to do in the lesson.
同时，教师在修订学习目标时要使用动词，逐项列出学生需要完成的项目，课程或学习所需的技能和能力。比如：Identify the project components and needs；Interview community members or people outside the school if necessary；Locate place where the project is needed；Measure and calculate all math and numbers needed for project；Assemble required materials；Design and create the project itself；Apply scientific method where required；Write instructions , summaries , statements , findings, or creative writing；Use technology to research websites, make videos, tape recordings , or use programs .
6.设计以学生为中心的教学环节
BOPPPS教学模式:warm up/revision/leading in，presentation，practice/ activities，production/consolidation，summary and homework，同时也要遵循学生的认知能力结构从最简单的知识层面到理解层面再到应用层面；从分析层面到综向分类层面再到正确评估层面的学习规律。knowledge level (include Define.Name.Match.Select)，Comprehension level (Estimate.Predict. Explain.Summarize)，Application level (Compute .Demonstrate.Apply.Prepare)，Analysis level (Diagram.Outline. Subdivide Discriminate)，Synthesis level(Categorizes.Rearranges.Combines. Composes)，Evaluation level :(Compares. Criticizes. Justifies. Supports).
7.有效及时反馈
How will I know if students have achieved the learning objectives of a particular lesson or an entire course ? What am I wiling to accept as evidence that students have achieved the objectives ? Self - evaluation / reflection ( check list ) After each lesson , teachers are encouraged to keep a brief account of what happened in the lesson , which may include （ Feelings about the lesson ；Ss ’ performances , unexpected incidents ；Things went wrong or to be improved for next lesson.）
8.一堂完整的课程思政设计要素
一堂完整的课程思政设计包括Lesson plan，Learning objectives，Learning activities，Learning procedur，Assessment，Reflection 及如何组织课堂（How will you get the students ’ attention ? What are the main points?，Closure， How will you summarize or conclude the lesson ?）
三、教学新策略
（一）教材内容新设定
从Objective目标清晰成果导向→warming - up 承上启下旧关联→Listening&speaking 细节主旨观点态度→Reading & writing 结构与理解文化包容职场应用→Cultural understanding 跨文化意识多元文化交流→Language practice 夯实语言知识与技能→Project / task 组内协作信息加工→ Self assessment 情景应用素养培养。
（二）思政元素系统融入
以新职业英语教材的特点，统观课程全局，细化深挖每个单元的思政元素，巧妙地渗透在教学环节中。比如：对于Personal and family life主题就可 关联到 Mum ’ s day 辅以名言警句，学生自然学会感恩。God could not be everywhere,and therefore he made mothers .Nothing in life will ever make you as happy,as sad,as exhausted,or as incredibly proud as motherhood.The best place to cry is in a mother ’s arms. Mothers are like glue. Even when you can’t see them , they ’re still holding the family together .
对于Transportation 主题就可关联到绿色环保出行（green transportation ）及中国高铁的精彩之处都可提升学生的环保意识与民族自豪感。Most notably are three developments in China that contributed to that achievement :Development and construction of High-speed trains,Development and construction of subway systems；Development and deployment of electric buses.
关于Shopping主题就可关联到特产（local products)及智慧购物的建议，教会学生学会更好的生活。Tips for Shopping wisely (Try shopping only once a week to save time and money；Make sure you are not hungry during shopping；Don ＇t be afraid of the store brands ；Shop the perimeter of the store first where you will find less processed and healthier foods；Buy produce in season or frozen if cheaper )。对于School life主题就可教会学生时间管理及统筹安排的重要性。（Plans and time arrangement） 。对于Food and drinks主题可渗透中国的美食烹饪文化（Chinese food culture）等等。
（三）评价方式的思政渗透，以写作为例
表1 评价方式中的思政渗透
（四）评价标准的思政融合，以听说课为例
表2 评价标准中国的思政融合
四、结语
十年树木，百年树人，语言承载着文化的传播，高职英语教师在贯彻“课程思政”教育教学理念之时，要不断提升自身的思政敏锐度和教学能力，高效落实高职英语的育人功能。
转自：“大学科研圈”微信公众号
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