走向新天地 探索新教研
你参加过什么样的教研？
是专家学者的讲座，
还是朋辈同行的切磋？
是对新课标的字斟句酌，
还是对新课程的体会研磨？
是沉醉于自然的变幻莫测，
还是行走于山海的波澜壮阔？
这一次，深圳市首届初中“地理+”
跨学科主题研学实践专题培训，
用一种全新的方式，
换一个别样的视角，
让熟悉的景象，
超乎你的想象！
准备出发
come on
为了全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务，进一步落实《义务教育地理课程标准（2022年版）》，切实提升国测质量，创新学生地理核心素养的培育方式，全面提升初中地理教师跨学科主题研学实践活动设计能力。2022年12月13日至15日，深圳市教育科学研究院组织开展了深圳市首届初中“地理+”跨学科主题研学实践专题培训活动。深圳市初中地理教研员、广东省初中地理学科教研基地负责人张静老师组织并主持了本次培训。
# DAY 1
come on
理论作引领
跨学科主题研学实践是初中地理新课标中的全新内容，是初中地理教师面对的一个全新课题。如何将跨学科主题研学实践落地落实，如何让跨学科主题研学实践助力“双减”背景下的教育教学，是初中地理教研亟需探索和解决的问题。
为了帮助老师们理解什么是跨学科主题研学、跨学科主题研学具有什么特征、如何设计跨学科主题研学方案等内容，培训第一天，广州大学何亚琼博士和深圳市宝安区初中地理教研员邹金伟老师为老师们分别带来了题为《初中地理跨学科主题研学设计理论与实践思考》和《基于乡土的主题实践活动课程整体设计——以“深圳湾城市建设与发展”为例》的专题讲座。两位老师深入浅出地为老师们解析了跨学科主题学习的内涵，诠释了地理跨学科主题学习的立足点和关注点，阐述了活动支架设计和问题链设计的方法，并展示了典型的优秀案例。
实践促真知
理论学习后，如何让老师们更好地吸收消化，更好的应用，则需要老师们走进自然，躬身入局，让理论的养分在实践的土壤中开花结果。
13日下午，参训老师在张静老师和邹金伟老师的带领下，亲测大鹏西涌海岸。一路上，老师们在用脚步丈量海岸线的过程中感受山美海阔，在对海岸地貌的探讨中追寻自然奥秘，在欣赏沿途风光时发掘地理问题。
告别西涌海岸，老师们拾级而上，又奔赴深圳天文台。天文台郑建川博士为大家做了题为《观测利器——从肉眼到空间望远镜》的讲座，郑博士带领老师们在中西对比中溯源天文观测历史，在宇宙星河的奇妙与流星雨的浪漫中感受天文观测的无穷魅力与重大意义。
讲座结束后，张静老师带着大家讨论对讲座的理解和感想，老师们各抒己见，谈论热烈。
最后，张静老师强调：2022年版初中地理新课标新增了太空探索的内容，强调认识人类太空探索的意义和价值，意在让学生保持对未知世界的好奇心，形成科学探究的兴趣与情怀，提升民族自豪感和自信心。张静老师倡议，地理教师要对照课标在课堂教学中进行天文学基础知识的科普，在有条件的情况下带领学生开展相关地理实践。
# DAY 2
come on
14日上午，惠州学院地理与旅游学院赵占仑博士继续带领老师们穿越大鹏东涌海岸。老师们与赵博士一起用实验模拟沧海桑田，近距离观察海蚀拱桥“穿鼻岩”，思索沙粒大小与距海远近的关系，登高俯瞰东涌全貌，探索沙坝——潟湖海岸的形成过程。赵博士鼓励老师们要练就“地理眼”，提高“地理发现”的学科敏锐度，善于从生活常见情境中发现地理问题，引发新的思考，体会地理学科的应用价值。
14日下午，老师们跟随研学专家伍树人老师的步伐，在细雨中走进明清两代中国海防军事要塞——大鹏所城。伍老师带领老师们参观城门城楼、大鹏粮仓等军事遗址，了解大鹏所城设计建造中所蕴含的地理智慧，感受这座海防要塞厚重的历史文化底蕴，感受所城文化在现代发展中的赓续融合。
研讨出新意
经过两天理论加实践的全方位学习，老师们研学的兴致持续高涨，对如何做好跨学科主题研学设计方案有着太多的感想和不一样的认识。14日晚，参训老师分小组展开深入的方案设计研讨，不断进行思想的碰撞，充分表达自己的观点。研讨现场，时而激烈争论，时而欢呼雀跃，时而沉思不语。有的组多方寻求指导，有的组间相互交流，有的反复精雕细琢，一切都只为一个共同的目标——设计出尽可能完美的研学方案。
# DAY 3
come on
汇报见成果
西涌海岸踩石走，天文台上观星斗，东涌沙滩攀崖壁，大鹏所城雨中游。七个培训小组分别选取东西涌海岸地貌、深圳天文台和大鹏所城为研学点展示了研学设计方案。在各小组的研学思路中，老师们时而在礁石海浪间穿越神秘海岸，感受海陆变与不变的进退自如；时而在烟雨朦胧中探访海防古城，静听远去的鼓角争鸣与时下的家国无恙；时而在天文望远中追溯暗夜繁星，遥想“今夜银河万里秋，人言织女嫁牵牛”的美好浪漫。
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在每一组汇报结束后，赵占仑博士从方案立意、研学目标和研学评价等方面对每个小组的研学方案都进行了细致专业而又有针对性的点评。
广东省教育研究院地理教研员、研学旅行教研员、正高级教师施美彬老师也亲自在线上全程参与了本次汇报活动，并对大家的汇报内容进行了专业而详尽的点评指导。施老师认为本次活动充分利用大鹏这个集自然、人文、生态、海洋等多种资源于一体的天然“大课本”，立足于新课标理念，通过转变教与学的方式来贯彻新课改，切实地推进地理学科育人价值的落实，具有高度的前瞻性。
在活动的尾声，深圳市初中地理教研员张静老师说到：“大家在恶劣的天气，冒风雨、穿山海、无怨言，高质量地完成了户外的实践培训活动。又在短短的一个晚上，熬夜、讨论、修改，只为了呈现出尽可能好的研学方案……这个经历对每个人来说都是很难忘并值得去铭记的。”
此外，张老师还给老师们抛出了几个问题，让大家思考。第一，在研学方案设计的时候，目标是否需要设置很多？是需要设置宏观的大目标，还是设置针对本次活动的具体目标？这个目标是让学生获取到知识还是获得一种体验感？第二，跨学科或是地理学科的实践活动，是否一定要走出校园？跨学科是否一定是实践类的活动？跨学科是否一定要寻找教材以外的主题？是否可以与地理课程内容互补？
最后，张老师向大家提出倡议：希望老师们接下来能够结合区域特色、学校特色，不断探索跨学科主题研学实践活动。作为新时代的教育者，要勇于尝试和探索这种新的教育方式，同时，也希望未来深圳初中地理教研能够给大家带来更高获得感的体验。
本次培训活动将室内与室外两个课堂充分结合，把教材与自然两种资源深度融汇；对新课程、新课标进行前瞻性思考和实质性探索，将牢牢把握教学教研最新动态与切实提升教师教学核心能力相统一；实现地理学科与其他学科深入交融，通过各学科核心素养的整体性培养，助力立德树人根本任务的更好落实；对新时代初中地理教学教研提供了深圳方案，贡献了示范区智慧；对深圳初中地理教学教研具有现实而重要的意义，得到了参训老师的高度认可。此次跨学科主题研学实践专题培训只是一个全新的起点，未来深圳初中地理教学与教研更加值得期待！
感悟共分享
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这是一场深刻又难忘的教研活动，让我真切地认同自己地理老师的身份。读万卷书行万里路，地理实践力的魅力，从这次教研中让地理老师先尝了一遍“甜头”，相信这种魅力会回味无穷并且引领我们智慧性地落实到实践当中。
本次活动不仅兼备以往教研的严谨性与学术性活动，还创新了形式，行走于山海之间，甄辨奇石，仰望星空,小组讨论……师逸而功倍，这是我的理想型教研。
——深圳实验学校中学部 杨洁兰老师
这次深圳市首届初中地理跨学科主题研学实践活动暨广东省初中地理学科教研基地（深圳）主题活动理论与实践结合，让我们的身体找回地理人的感觉，让我们的思维碰撞迸发火花。学地理要走出去，去仰望星河浩瀚，去俯察山河远阔，去看破海浪与崖壁的过往，去感悟军民与所城的羁绊。教地理要请进来，将先进思想、理念“请进”心里，这三天的培训，安排了理论学习、研学实践、小组研讨、交流展示，让我们在理论学习后实践，在实践后反思，让我们实践中认识到不能只依靠个人、单一学科去完成现实生活中复杂真实的问题，无论是研学、还是跨学科主题学习活动，亦或是地理跨学科研学，都是为了更好地落实地理核心素养培育，让教育在真实中发生，倾听与吸收、交流与合作，促进个人学科素养提升，加深对义务教育阶段新课标、新理念、新思想的理解，更好地将所学运用在今后的工作中。
——深圳大学附属中学 陈琳老师
奔赴山海、不负热爱！我们在山与海之间不歇的行走，探寻时间和力量的印记；我们静坐于报告厅，听一听人类科学与茫茫宇宙交互的历程；我们来到悠悠所城，感悟国与家的岁月峥嵘；我们讨论到凌晨，也期盼给孩子们来一场如我们这般奇妙入心的研学之旅。
两天半的研学实践让我们收获颇丰。户外研学考察让我们眼界和思路大开，给了我们想带学生深入了解这个世界的急切愿望；小组讨论设计研学方案时，优秀的同伴们各有思考而又乐于接受不同意见的合作氛围，也让我们感受到孩子们在小组合作进行研学实践中会有无限的收获。
感谢基地给了我们这次研学实践培训的机会，我们会带着这一路蓄积的满满能量，前行！
——深圳高级中学（集团）北校区 李娜老师
没参加活动之前，我去过大鹏半岛很多次，但都是走马观花，以健身为主。也想过研学，但不知道该怎么设计，所以就搁置了。经过这次培训，我从理论到实践了解了研学设计的整个过程。在与大家一起实地研学的过程中，我发现了更多更有趣的地理素材，也从各位大咖的精彩讲解中学习到了知识、实验和各种故事。在这次学习活动中，我不仅收获了专业成长，更收获了友谊，在与各位优秀的老师奋斗过程中，彼此分享经验、心得……与一群优秀的人在一起，收获更优秀的自己。感谢张老师提供的宝贵学习机会，让我们抓住先机，先出发……
——深圳实验学校坂田校区 许诗老师
通过这次真实的研学设计“演练”，我总结了研学导师应具备的“三大能力”。第一是协作能力，一个优秀的研学方案一定是在一个个思维碰撞下精雕细琢出来的；其次是逻辑思维，研学不是走到有知识点的地方就停下来讲一讲，没有就继续走，而是通过有条理的问题串或任务单将活动内容进行衔接，使学习和旅行自然而然的融合；第三是学习能力，研学涉及跨学科内容，因此需要老师具备丰富的知识储备，以及有效查阅、快速吸收、准确应用的能力。
——龙华区创新实验学校 李姣姣老师
这次研学之旅对于我来说是一次寻找初心的旅程，让我仿佛回到了大学时期的野外实习考察。没有课本上枯燥的知识，没有繁杂的教学任务，有的是一群志同道合的地理人相伴而行。不同于旅行般走马观花，我们带着地理的眼光观察每一处存在的地理现象，也正是在这样的亲眼所见、亲身所感，让我再次体会到了地理的魅力。我们的研学设计就是要让学生在过程中感受事物发展的规律，探究真实存在的地理问题。问题的结论正确与否不是衡量研学成果的唯一标准，更重要的是学生在研学过程中能够得到思维的提升。学生在今后的生活中能自发的从地理的视角去欣赏事物、感受世界，我想这就是地理研学的真正价值。
——光明区第二中学 夏利莉老师
1.寻回最强“辅助”
实话说，尽管角色是教师，参加活动最强的动力还是对于“饱览大好河山”的憧憬。更别说是求知旺盛的初中生。我想我们能带给学生最深远的力量应该就是兴趣。这与现在进行的教学改革也是一致的，我们强调渗透地理思维、方法，即期望学生能够跳出固定、有限的结论，培养能够自主探索学科的素养，能够支撑其持续不断的力量就是兴趣。
相较于其他学科，地理激发兴趣的“工具”是直观的，它的美波澜壮阔，并且眼可见，手可及，这是我们学科特有的“最强辅助”。我们需要这份力量顺应改革趋势、提高教学质量，我们需要学习怎样和它相辅相成。
2.向上的力量
由上，活动前我认为印象最深刻的必然是“游山玩水”，现在却不肯定。反而是大家一起出方案的那晚令人回味无穷，所有成员全身心投入到一件事中，开展真正的头脑风暴，这种氛围带着所有人“积极向上”，谁不爱这样的自己和同伴！所以我想，除了兴趣激发主动能动性之外，研学活动的魅力还在于通过真正的合作让参与者感受到更好的自己。
——龙华高级中学教育集团观澜校区
郑雨欣老师
对于新课程新课标中跨学科主题学习的最新要求，如何在初中地理教研中将其落地落实？如何在“双减”背景下将其落地落实？如何让跨学科主题学习助力学科核心素养和核心素养的培养？本次的跨学科研学实践培训活动为新课标要求下的初中地理教研提供了一种全新的尝试与探索，给出了先行先试的实践与方案。我想，这不仅是新地理教研的一种尝试，对地理教学也带来了诸多的启发。
——光明区高级中学 向代文老师
十分感谢基地组织了这次活动！出发前我还因为没有设计研学活动的经验而忐忑，但是这几天的外出调研、小组合作、成果汇报，扫除了我心中对探索“未知领域”的恐惧，这是从未知到知道再到创造的学习体验。此次行程跨越山海、仰望星空，很浪漫很震撼！我常常跟学生说“地理是一门非常美的学科”，唯有教师领悟地理之美，学生才能从教师的热爱中感受到地理学科的浩瀚与浪漫。这次的活动也激发我的思考，如何整合学校及周边资源设计研学活动，如何通过研学活动发挥地理学科的育人价值，这也是我接下来想要去探索和实践的方向。
——龙华区大浪实验学校 林越老师
兴趣是最好的老师，这是此次研学旅行最大的感触。我们从天文观测的一个个故事中感受到，科学家在探索宇宙奥秘时那种如痴如醉的状态来自于对科学的兴趣，我们在汇报前夕越讨论越兴奋，浑然不觉已夜深的那种忘我的状态来自于对研学的兴趣。兴趣才是学习主动发生的内在动力，激活兴趣才是使学习持续发生的良方。如何激活兴趣呢？在万千答案中，我发现“难度适中”很重要。这次研学旅行，无论是前期的理论讲座，还是实践过程中的观察探索，难度都刚刚好，很符合我们的需求，学起来不费劲又津津有味，因此我们能够全程全神贯注跟着思考，偶尔还能有奇思妙想。此行感悟运用到日常教学，便是了解学生的兴趣点加分层教学，另外，有的时候学习的目的性可以不那么强，学习的过程才是我们真正应该关注的。
——南山外国语学校（集团）科华学校
艾迪斯老师
感谢基地组织这么有意义的培训活动。从理论学习，到优秀案例指引，到实地考查，最后小组合作设计研学方案，短短三天时间获益良多。作为学员体会到小组合作、小组互评、实践考察等学习方式或方法的重要性；作为教师再一次思索如何在自己的教学实践中实现地理学科的育人价值，不断探索让学生拥有认识世界的地理视角。
——宝安区凤凰学校 郑瑾老师
本次地理+研学实践培训活动，学习了研学设计理论，让我对研学各环节的设计方法有了深刻的认识，聆听了对优秀研学案例的解析，帮助我理解了在研学活动设计时要注意的核心问题。再带着这些理论指引去实地考察，在感受地理人踏万里山河优越感的同时，去挖掘真实世界中能与初中学生共同研究的地理问题。在小组熬夜讨论的过程中，体验到高强度思考如何落实学习到的理念，如何组织语言描述任务、表达设计意图的过程，享受到小组分工合作，高效完成PPT展示设计的成就感。展示后组长发起的反思，更是让我立志把培训的经验教训带入以后的教学研究中。学无止境，实践前行。
——新安中学（集团）第一实验学校 任乐老师
深圳市首届初中地理跨学科主题研学实践活动通过理论传授、课例展示、实地考察和设计汇报四个环节，助力教师创新培育地理核心素养的方式，落实立德树人根本任务的探索。活动过程有趣，有奇，有量，有感，这既是本次培训内容充实、培训方式科学的反映，又是指引教师发现广阔地理学习素材，提高学生在真实情境中解决问题能力的方法路径。感谢这场有意义的活动，秉持“知行合一”的思想，于实践中收获真知，地理人一直在路上。
——宝安区教育科学研究院 邹金伟老师
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”为期三天的研学，让我深深领悟了这句话的魅力。此次“地理+”研学听取了干货满满的讲座，进行了雨中穿越山海的自然地理研学，感悟了“百年海防”大鹏所城的历史，还有各小组精彩绝伦的展示。通过此次研学，我在思考如何有效组织研学活动，才能让同学们在学中做，做中学。我还认识到要开展研学旅行，必须提高自己野外实践的能力，带领学生到校外，把课本上的知识应用到现实环境中。
——龙华区第二实验学校 高雅老师
这次非常荣幸能参加广东省初中地理教研基地（深圳）举办的为期三天的“地理+”跨学科研学培训。参加培训的老师是深圳市各区的名师、骨干教师、省级市级区级获奖教师，因而这次活动给我带来了一个开阔眼界、向各位前辈学习的宝贵机会。在三天的时间里，我们徒步西涌了解海岸地貌，走进天文台聆听博士讲座，徒步东涌礁石滩了解沉积海岸的形成，走进大鹏古城了解海防历史在如今留下的各种痕迹。踏入讲台两年，自身素质的局限和庞杂琐碎的教学外事务，让人到了今年有了些许迷茫。此次研修对我来说仿佛是一场及时雨，和众多同行前辈们一起探索、一起头脑风暴，这样的活动经历让人眼前一亮、醍醐灌顶，最后一天的研学方案汇报更是让人见识到了人外有人、山外有山。虽然研修时间很短，讲座和博士教授们的讲解也只让我们看到地理教学、地理研学的冰山一角，但这一角足以让我们在清晨醒来时不再朦胧双眼了。希望自己作为地理人，既要仰望星空、积极探索，也要脚踏实地、静心修炼，向众多厉害的前辈一样成长为一名优秀的地理教师。
——龙华区第二外国语学校 樊雨婕老师
参与这一次的“地理+”研学实践活动我受益良多。之前我们也尝试去带学生做有关地理与其他学科跨学科研学实践，但是自己做的过程当中确实更多的就是局限于自己的所学所见来去设计课程。这一次“地理+”研学活动中我们与很多专家进行面对面的交流，也与同行之间互相研讨切磋，这让我也打开了格局，今后在做此类研学实践活动也有了更多的选题和组织方式。
——龙华区第二外国语学校 陈昀序老师
这次参加“地理+”研学旅行活动，从理论-调研-实践-反思，贯穿整个活动的设计思路突，显了张老师和邹老师的良苦用心，让我受益匪浅！1.提升了理论素养。第一天上午的理论学习干货满满，我们了解了跨学科研学旅行活动设计的流程，主要内容，注意事项，有了进行实操的基础。2.增强了考察能力。有了理论基础以后，邹老师和张老师代领大家对海岸地貌，天文馆和大鹏所城让我们开拓了视野，细致的讲解，观察和指导，让我们增强了野外考察能力。3.内化了学习成果。第二天晚上小组成员们的集体研讨，让我们收获颇丰，大家一起确定主题-目标-设计思路-研学内容-活动设计-活动评价，这一讨论过程中思维量得到了极大的提升，也是我们将前两天学习内容及时内化的一个过程。
——龙华区实验学校 王艳艳老师
这次活动让我们探索到了大鹏丰富的研学资源，每一处自然和人文景观都仿佛在向人们诉说着一段故事，也逐渐让我体会到了研学实践的意义所在，它就仿佛是这些文化载体与学生认知之间的衔接者，让更多学生能够通过这种联结更加了解和热爱自己的家乡。很感谢这次活动，使我对待研学的态度经历了由畏难到着手尝试再到发现乐趣的变化，就如同自己也在参加一次研学活动，只有迈出去亲身实践，才能在体验中收获热爱与成长。
——宝安区桥头学校 汤芊沛老师
首先，非常非常感谢张老师组织这次有趣且有意义的活动！感谢邹老师的专业讲解！已经开始期待第二次活动了！讲台三尺，世界万千。本次活动让我们走出课堂“动起来”，不仅动手，更要动脑！三天的培训，既有理论学习，又有实地考察，更在小组研讨中进行了深刻的思维碰撞，在真实的大自然和社会中为自己“充电”。我们触摸山海，仰望星空，这是属于地理人的独特浪漫，我也希望，通过进一步整合实践资源、进行活动设计，也能将这份浪漫传递给我的学生，让学生也感受到地理学科之美，更好地发挥地理学科的育人价值。
——宝安区海乐实验学校 吕默瑶老师
“地理+”跨学科主题研学培训，理论与实践相结合，其中给我最深刻的感受是，研学地点选择和线路设计是研学课程开发的第一步，决定着研学的主题、目标和内容。而研学方案作为研学旅行课程实施的直接依据，需要翔实具体，包括明确研学主题、研学目标和组织形式。
——宝安区孝德学校 叶一凡老师
1.出发前：紧张忐忑——因为没有尝试过研学设计；研学中：好玩好累——以学生的视角经历了研学；汇报前：困难重重——亲自参与设计才知重难点；汇报完：想了又想——地理实践力如何真正落地。2.第一次参加研学培训，感谢如此珍贵的培训机会，从贴合学生视角的亲身体验，再到教师视角的研学设计汇报，从体验的落地，再到设计的落地，实属难得的学习体验。其实感触特别深刻的一点，2017年，我曾在大鹏所城做过旅游形象设计的课题研究，对于当时自己作为学生，去参与、设计社会调查非常感兴趣，对于锻炼自身的综合能力有不少的帮助；而2022年，当我作为一名教师如果想为学生在大鹏所城开展调查、开展研学提供一次研学机会，应该如何定好主题？如何站在地理学科的角度发现问题？如何设计问题链？如何设计活动链？如何让调查落地？这些研学的问题只有当真正参与设计其中，才会发现原来大有学问，需要不断努力付诸行动才能理清其中的线索。3.大鹏半岛拥有丰富的研学资源——海岸地貌、自然植物、地质过程、海防文化、天文宇宙等，如果用地理眼去看，我认为可以称得上具有人与自然的和谐之美的地方，如何通过研学活动挖掘、整合大鹏的研学资源，让学生有机会把眼光放眼家乡、放眼生活而不是仅仅局限在课本上，重拾对地理的好奇，这样的思考确确实实有助于地理教师将地理教学写在大地上。
——宝安区桥头学校 陈佩仪老师
很荣幸能够参加本次地理＋的实践活动，这一行跟随团队可谓是“上山下海”，我了海岸地貌，认识天文的发展史，理解海岸地质活动的原理，走进大鹏所城了解古代海防，分析自然环境对人的影响。通过这一个个活动让我充分感受到地理老师真正的课堂应该是在户外，学生亲身走进自然环境，主动发现谜团探索原理，通过小组合作学习养成地理素养，这也是我们开展本次研学交流的意义所在。在活动的最后一天我和小组老师打磨研学方案的过程中，我也体会到一个优秀的研学方案需要耗费大量的精力，仅仅是设计研学方案，所有的老师都在旁征博引，竭尽全力地让方案变得更加有趣有料更有实践价值。这个过程也在增强我们地理教师的底蕴。通过最后的展示环节，看着不同风格的研学设计我深刻感受了老师们智慧和对教学的热情，受益匪浅。最后很感谢组织本次活动的老师们，感谢我的小组小伙伴成员，希望还能多多举办类似的活动。
——宝安区海滨中学 张妍老师
转自：“深圳市省级初中地理学科教研基地”微信公众号
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