0 引 言
计算机专业具有很强的实践性，但是实践内容与企业真实案例还具有一定差距，实践教学是提高学生综合能力的重要途径。“计算机技术与软件专业技术资格考试” [1] 简称“软考”，该考试是由国家人力资源和社会保障部、工业和信息化部领导下的国家级考试，其目的是科学、公正地对全国计算机与软件专业技术人员进行职业资格、专业技术资格认定和专业技术水平测试 [2]。软考命题紧跟国家对人才发展要求，软考各资格应用技术科目卷均是来自一线企业案例，反映企业热门技术和岗位需求，非常适合引入计算机实践教学，补充和完善实践内容。
1 软 考
在教育部发布的专业目录中，职业院校开设的计算机相关专业有计算机应用技术、软件技术、计算机网络技术等，应用型本科开设的计算机相关专业有计算机科学与技术、软件工程、网络工程等。在这些相关专业人才培养方案中，典型就业岗位有程序员、软件开发工程师、网络工程师等，涉及证书有职业资格证书、行业证书、企业证书，其中，软考是当前国内计算机专业领域的最重要的、国家级的人才选拔考试，权威性和含金量得到 IT 企业普遍认可 [3]。
软考体系设计参考国际经验，结合国内实际，经业内专家认证，设置 3 个层次（初级、中级、高级）， 5 个专业类别（计算机软件、计算机网络、计算机应用技术、信息系统、信息服务），一共 27 个专业资格（科目）。从考试实践和技术发展看，软考初级资格考试包括上午基础知识科目卷（简称“上午卷”）、下午应用技术科目卷（简称“下午卷”），软考体系的适应性和可拓展性满足产业发展和技术进步的需求。
IT 企业典型岗位有信息处理员、互联网运营专员、程序员、软件开发工程师、测试工程师、网络工程师、系统集成工程师、项目经理、系统分析师、系统架构师、技术总监等。软考典型专业资格考纲与 IT 企业典型岗位能力能够一一对应，软考资格与 IT 企业典型岗位实践能力要求之间关系见表 1。
在《国家职业教育改革实施方案》《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》等政策指引下，坚持以人才培养质量为核心，实现专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程、毕业证书与职业资格证书、职业教育与终身学习对接，推动形成高水平技术技能人才培养体系。
2 软考融入实践教学设计
实践教学体系涉及课程实验和综合实践，软考的案例题能够比较好地应用到课程实验和综合实践中。软考融入实践教学设计，主要是结合主干课程实验和综合实践教学。
分析和提取软考典型资格考试大纲中核心知识和能力要求，对应到计算机专业核心主干课程知识体系，见表 2。
表 2 说明初级程序员对应单一专业主干课程实验教学，如程序设计语言；中级软件设计师对应多门课程综合实践，如软件工程综合实践。
程序员案例主要涉及流程图、 C 语言编程、Java 或 C++ 编程，每一道题可以设计成课程实验。软件设计师下午卷案例涉及算法、结构化分析和面向对象分析设计、数据库设计等，每一道题可以设计成综合实践，见表 3。
2.1 课程实验设计
将软考初级程序员案例引入 C++ 程序设计课程实验，设计该课程实验内容，见表 4。
2.2 综合实践设计
软件工程是一门综合性课程，针对该课程特点设计每一部分综合实践，将软考中级软件设计师下午卷中案例引入软件工程综合实践，设计实践内容，见表 5。
3 实践教学的实施
3.1 项目任务书设计
通过分析软考各资格应用技术科目考纲，结合课程章节内容，以项目驱动设计实践教案。软考下午卷中案例，每年会根据新业态，在不同的业务背景下进行命题，但是考核知识和能力基本一致。每个案例教学和实践均当做一个企业标准“项目”来实施，采用迭代思路进行，贯穿软件工程核心过程，主要包括需求、设计和实现部分。
1）实践目标。
从知识和能力、业务背景、软件过程、工具等总体阐述本次实践目标。
2）工作任务。
描述案例需求，对任务进行分解，结合软考下午卷中每道题目“问题 1”“问题 2”“问题 3”等，参考软件需求描述方式，结合迭代开发思路，分解成“工作任务 1”“工作任务 2”“工作任务 3”等，对每一个子任务明确交付内容、规定解决案例中使用环境和工具等。
3）设计思路。
描述设计思路，针对实践教学设计，结合软考下午卷案例考核方式，从程序结构、算法、数据库、 UML、界面等进行设计，根据每个实践工作任务，每一个案例设计涉及其中一项或多项组合，主要设计内容包括以下几方面。
（1）程序结构设计：设计工程目录结构和文件、代码结构、流程图、函数、类等。
（2）算法设计：对题目进行分析，选用适合算法，评估算法复杂度，绘制流程图，设计伪代码等。
（3）数据库设计：根据题目描述业务背景，进行概念结构设计（E-R 图）、逻辑结构设计等。
（4） UML 设计：主要进行用例设计、类设计、类和类关系设计，编写用例描述等。（5）界面设计：根据题目实现需求，设计界面原型图。
4）技术分析。
根据课程教学章和单元，结合软考考核知识和能力，对该实践核心知识和技术、工具等进行归纳，并针对重点内容进行知识补强，方便学生能够动手实践。
5）跟我做（迭代）。
结合软考下午卷案例中“问题”和实践“工作任务”，设计实现步骤，将每个工作任务当成项目进行迭代实现，确保每一步迭代都能有成果或可运行。编写工作任务实现步骤，每一步按迭代做，让学生可以“跟我做”，一步步实现。
3.2 教学实施过程
一般软考考核时间为上半年 5 月底和下半年11 月初，结合课程教学安排，尽量将实践任务按这个时间进行统筹和安排，以便学生实践完毕后兼顾备考和复习。
基于“QQ 群”，以任务驱动方式实施。每一次实施分为 3 个阶段，其中“QQ 群”主要进行任务通知、任务资料共享、成果交付等。
1）准备阶段。
在每次实践前，编写实践项目任务书。任务书内容包括实践要求、交付要求等。每次实践前将项目任务书和辅助资料上传至QQ 群文件共享。学生通过 QQ 群获取工作任务书和辅助资料，提前了解实践内容和储备技术。
2）实施阶段。
在课堂上，针对新的实践，结合项目任务书中内容进行重点讲解，引导学生进行实践。学生根据项目任务书进行动手实践。另外，针对已经交付的实践成果进行点评。针对实践过程中的问题，除了在课堂上进行讨论外，还约定每阶段安排一次在线集中答疑，通过 QQ 群进行答疑和辅导。
3）交付阶段。
学生根据交付要求和交付时间，将实践成果交付到提前建立好的对应 QQ 群文件夹。
3.3 考核机制
将实践课程考核和软考考核结合，学生可以选择参加软考获得该课程成绩，也可以通过每次任务交付获得成绩，实践课程最终成绩从二者选其优。
1）通过软考考核获得课程成绩。
采取“以国考代校考”思路，规定软考应用技术考试科目合格即获取实践课程学分，其中，C++ 程序设计课程实验成绩对应程序员应用技术考试科目成绩，软件工程综合实践成绩对应软件设计师应用技术考试科目成绩。
2）通过任务交付获得课程成绩。
采用综合评分法，通过综合考勤、平时成绩（QQ 群互动、答疑辅导等）、工作任务交付成绩确定考核成绩。
4 教学实践效果
近年来，湖北高校软考报考规模逐年增长，湖北软考办与高校携手合作，探索将软考融入程序设计和软件工程实践教学。选取合作的高校主要有：①首批试点高校是湖北省软考的考点；②报考程序员和软件设计师资格人数较多班级所在高校；③高校本身重视计算机专业实践教学改革，积极将软考考核内容引入实践教学。
在实施过程中，以软考下午卷案例作为项目，将项目任务驱动法引入实践教学，在考核机制中引入软考考核结果，达到实践同时即可备考，教学实施效果要明显优于传统教学方式，主要表现在以下几方面。
（1）学生在课前阅读项目任务书，主动查找资料，体验软件标准过程，在真实环境下实现和验证，提高学生学习积极性和主动性，提高解决问题的能力。
（2）软考下午卷案例来自企业现实需求，业内发展新技术能够弥补传统实验陈旧等弱点，很好地引导学生从课堂过渡到企业，真正了解课程中核心知识和技能用武之地，极大激发学生的动手实践热情。
（3）将软考考核结果作为实践教学的一种评价机制，实现“以考代评”，丰富考核方式，为计算机专业教学评价提供有效尝试。
（4）在试点高校实施后，有的学校已经将软考程序员、软件设计师纳入人才培养方案，作为应用型人才对口培养方向；将软考纳入学士学位评定授予条件。
5 结 语
通过程序员、软件设计师等典型软考资格实践，软考其他专业和资格均可以采用类似方法融入相应实践课程中。软考专业和资格、计算机专业实践教学体系，通过知识和能力进行衔接，将软考卷中案例引入实践课程教学，以项目和工作任务驱动，以考代评实，是一次有益的尝试。湖北省典型高校实施实践教学改革，将软考融入高校实践教学，让学生在真实项目场景下实践，提高了学生的积极性和解决问题能力，助力应用型人才培养。随着新一代信息技术发展、软考改革和产教融合发展，软考融入实践教学需要不断探索和实践，具有广阔空间和现意义。
参考文献：
[1] 人力资源社会保障部. 国家职业资格目录（2021年版） [EB/OL]. (2021-11-23)[2022-03-22]. http: //www. mohrss. gov. cn/xxgk2020/fdzdgknr/zcfg/gfxwj/rcrs/202112/t20211202_429301. html.
[2] 中国计算机技术职业资格网. 计算机技术与软件专业技术资格（水平）考试简介[EB/OL]. (2015-10-28)[2022-03-22]. https: //www. ruankao. org. cn/introduction.
[3] 施游, 申斐. 浅析计算机技术与软件专业技术资格（水平）考试对培养专业技术人才的作用[J]. 电脑知识与技术, 2021(1):171-173.
作者简介：夏波，女，湖北省计算机技术与软件专业技术资格（水平）考试办公室高级工程师，研究方向为计算机应用、计算机软件人才对接信息产业的培养、信创人才培养、中小企业数字化转型及信息化和数字化人才培养，28926056@qq.com。
引文格式：夏波. 软考融入计算机专业实践教学的探索与实践[J].计算机教育,2022(11):175-179.
转自：“计算机教育”微信公众号
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