0 引 言
教育部公布的 2018 年全国普通高校毕业生人数达到 820 万人，再创历年新高，就业创业工作面临复杂严峻的形势，切实抓好基层就业、服务国家、创新创业、统筹联动、服务保障 5 项工作尤为重要。新时期，大学生就业创业的形势更加严峻，大学生要想更好地实现就业或者创业，就应当不断提升自身的综合能力和专业水平。辅导员在高校学生就业创业中担当着组织者、协调者、服务者等角色，辅导员应加快角色转变，加强自身指导学生就业创业能力的培养 [1]。
1 高校学生就业能力培养中存在的问题
1.1 学生就业意识淡薄，忽视就业工作的重要性
高校学生入校后，发展的重心放到了理论知识的学习和实践技能的培养，缺少对职业成长的规划和就业意识的培养。活动范围狭窄，大部分学生大学期间无校外实践经历，风险意识、就业意识相对淡薄。
1.2 就业导师能力不足，服务能力专业化程度不高
高校就业指导队伍一般由辅导员组成，由于辅导员工作繁杂，疲于应付学生日常管理工作，很少有机会和精力接受系统的创业就业教育。大部分高校没有举办针对创业就业的相关培训，造成辅导员缺乏提升创业就业能力的途径。辅导员学历和能力高低不一，对学生就业内容不了解，对学生创业流程和创业风险不明晰，不能承担起对学生的就业指导和创业支持。
1.3 就业培养过程空洞，未形成系统的过程培养体系
低年级的课程体系中有职业规划课程，由于该课程没有统一的课程标准和授课计划，该门课程大多变成了影视欣赏课。大学二年级，没有相应就业课程衔接，就业沙龙活动、企业宣讲会也少。大学三年级，学校会为毕业生组织校园招聘会，但前期未对学生进行预热培训，部分学生不会做个人简历，不会与用人单位有效沟通，不愿去招聘会现场与用人单位面对面交流。
1.4 就业监督断链，未建立完整的就业考核机制
学院重视技能课程教学，对学生就业工作重视不够，未建立完整的就业考核机制，就业工作规范程度欠缺。辅导员是学生的管理者和服务者，存在报送就业相关材料不规范，就业工作会议不参加，学生就业情况掌握不精准，毕业生去向落实率和真实性核查跟踪不到位，就业辅导服务不深入等现象。学校未设立专门的就业指导部门对辅导员及学生就业情况进行考核，学生去何处就业、从事何种工作岗位、何时开始就业、就业质量、就业数量等没有建立完整的就业考核指标，导致就业工作一直处于被动地位。
2 “双赛并举、六阶互融”的就业能力培养框架
所谓“双赛并举、六阶互融”的就业能力培养框架，是指以职业规划大赛和创新创业大赛为双驱动，激发学生对未来人生职业规划的筹备和就业创业方面的思考，同时通过 6 个递进的典型工作任务，即以职业生涯素质手册为启蒙、以职业规划课程内容为基础、以就业沙龙活动为导向、以简历制作大赛为桥梁、以产教融合校企合作为基地、以企业专场招聘为战场，把学生从温室中的鲜花打造成就业市场上的精兵，实现好就业和高就业的目的，“双赛并举、六阶互融”的就业能力培养框架如图 1 所示。
3 基于能力培养框架的学生就业能力培养
3.1 以“职业规划”浇灌“人生规划”
高职院校中，大部分学生处于职业迷茫状态，缺少对未来职业规划的思考，不清楚自己未来想做什么、能做什么、怎么做，而职业规划恰恰是从激发学生个人发展动力入手，使其合理安排人生，实现自我价值。本着让职业规划能够助力学生人生规划的目的，将职业规划分为循序渐进的“赛前指导—系部初赛—院级决赛—省级总决赛” 4 个阶段，赛前指导解决什么是有效的职业规划，帮学生引入职业规划的大门；后续的每个阶段当中，学生通过结合所处环境、性格特点、爱好、专业技能等方面因素，逐步解决“我未来的职业是什么、我未来的工作岗位是什么、实现职业目标的实施路径”等一系列问题。经过多轮比赛，激发学生实现自我价值的渴望，最大限度地挖掘自身潜力，促使大学生了解自身的长处和短处，养成对环境和工作目标进行分析的习惯，推动其更好地实现就业与创业。 2021 年江苏省第十六届大学生职业规划大赛总决赛落下帷幕，我校以“鸿蒙系统开发师”和“游戏原画师”为职业目标的 2 名选手，顺利晋级全省总决赛。由于受疫情影响，总决赛以在线视频路演形式开展，在总决赛中，庞有欣、付桂儒两位学生展示了高质量的生涯规划书、丰富的社会实践经历，并充满激情、富有感染力地展示了个人的职业规划之路，最终在众多选手中脱颖而出，双双荣获特等奖，实现自我价值的不断提升和超越；周边的学生也受职业规划大赛的影响，纷纷确立大学职业发展方向；教师也在指导学生书写职业规划书、制作路演 PPT 的过程中，提高了自身指导就业创业的能力和水平。大学生职业规划赛程及解决的主要问题如图 2 所示。
3.2 以“创新创业”保障“多元发展”
为了使学生积极学习专业，全面发展，增强在新知识、新技术、新发展的社会大环境中健康成长的本领，学院创新人才培养模式，通过“三级”平台，即校级、省级、国家级，开展“三级”创新训练活动，即校级创新项目、省级大学生创新创业训练计划、“互联网 +”大学生创新创业大赛，培养学生“多级”就业创业能力，让学生懂创新、会创业、敢就业。 2021 年我校“基于Zigbee 技术的智慧物联新型智能公用垃圾箱”项目在省赛中脱颖而出，荣获省级三等奖。项目路演期间，团队成员多次讨论产品功能点、关键技术、科技创新等项目要点，在创新创业大赛备赛过程中，学生了解了什么是行业痛点、产品推广方式、商业市场前景等概念，为将来就业做好了技术和心理上的准备。
为了培育优质的创新项目，学院构建了“工作室”制学习共同体，选拔学有余力的学生进入工作室，同时引入企业导师、专业教师等，通过“新手、能手、师傅” 3 个阶段培养学生的综合技能，创新“老师培养新手到能手、能手指导新手成师傅”的形式开展进阶创新项目学习、开发和培育。自 2018 年以来，工作室师生共同开发和培育创新项目 10 余项，“易捷Parking 共享平台”“时学堂移动学习平台”荣获校级创新创业大赛一等奖，“苏信迹步”“易农宝”农业互联网大数据平台荣获校级创新创业大赛二等奖，“智能巡检机器人”获江苏省大学生创新创业训练计划项目立项，结项考核优秀。通过创新创业比赛，培养了学生的创新创业意识与能力，激发了创新创业热情，开阔了就业创业视野，营造了良好的创新创业氛围，达到了“受教育、长才干、做贡献”的目的，保障了学生的多元发展，进而实现优质就业。“工作室”制学习共同体和 3+3+X 创新创业能力提升体系如图 3 所示。
3.3 以“课程模块”筑牢“就业底蕴”
对学生的就业创业意识的培养要从头抓起，入学时让每位学生填写职业生涯素质手册，建立职业档案，树立大学几年的奋斗目标，确定未来的职业方向和就业目标，为了能够及时纠偏和调整，每学期将职业生涯素质档案反馈给学生自查和修正。
增设职业规划课程，把就业指导与就业技能融入就业课程各模块中，就业指导课程根据由浅入深的顺序分为基础、进阶、高级 3 个阶段，每阶段涵盖若干个就业模块，共计 13 个课程模块。
第 1 阶段：基础知识。帮助学生确立人生目标和职业生涯规划，包含专业认知、职业基础认知、职业生涯规划 3 个课程模块。
第 2 阶段：知识进阶。对学生开展多渠道就业指导，强化就业培训，提高综合素质，主要包含求职择业的方法与技巧、就业礼仪的培训、择业准备、职业资格认证介绍、其他就业方式指导 5 个课程模块。
第 3 阶段：高级阶段。对学生宣传就业政策，转变就业观念，调适就业心态，使学生成功就业，主要包含就业政策、就业信息获取与处理、就业观指导、就业心理指导、就业服务 5 个课程模块。
为了让就业更加落地，在就业课程模块中增加实践教学环节，将江苏省职业院校创新创业大赛和江苏省大学生职业规划大赛获奖作品分享给学生，开阔大学生创新创业新视野，同时引导学生结合生活实际，寻找社会痛点和难点问题，利用自己所学的专业知识，攻克技术难题，增强就业本领，提升综合就业能力，大学生职业认知和职业规划理论学习与实践逻辑关系如图 4 所示。
3.4 以“就业沙龙”激活“求职兴趣”
针对学生就业知识缺乏和经验不足等问题，邀请经验丰富的企业专家走进校园，举办就业沙龙活动，搭建面对面、心连心解疑释惑平台，帮助提升学生求职能力，进一步推动就业指导工作深入开展。借助就业沙龙活动平台，学生聆听企业家的创业经历，了解国家或地方对大学生就业免息贷款、减免税收等优惠政策，掌握创业基本知识和基本技能，意识到创业过程中会遇到的突发情况和风险等问题；懂得如何进行创业构思，如何用系统知识去计划和演算，行成自己的商业计划书，明晰企业的人员组织、利润计划、法律环境、预期启动资金需求、企业未来的生存标准等一系列事项。在就业沙龙活动中，学生能够获得一系列服务，包括创业咨询、就业市场分析、就业流程及改派手续、求职者个性特点分析、求职简历、面试礼仪、面试技巧、就业心态调整、求职陷阱回避、就业压力疏解等。通过就业沙龙活动，提高学生对创业知识的了解度，开拓思维；鼓励学生自主创业、勇于实践，同时培养创业意识，提高创业热情；帮助学生树立就业观念，明确创业目标，掌握创业必备的专业知识、创业技巧和相关经营管理知识，提高创业基本能力。
3.5 以“顶岗实习”过渡“稳步就业”
加强产教融合建设，开展深度校企合作，给学生提供充足的顶岗实习基地，并结合企业的工作岗位和工作流程，开展校企联合式培养。 2021年，我校计算机科学与技术系与华为信息技术有限公司合作成立华为 ICT 学院，软件专业与东软教育科技集团嵌入式校企合作订单班，计算机网络技术专业与天创信息科技有限公司合作成立天创红客学院，动漫制作技术专业与苏州孔雀蓝传媒有限公司合作成立苏信—孔雀蓝师徒制班。根据培养规格组建“特色产业学院”“企业学院”“订单班”“师徒班”等不同种类的班级，邀请企业导师走进学生课堂，将企业的生产理念和经营内容带入课堂，根据工作岗位和技能要求开发大小不一的课程模块，让学生提前感受真实环境下的企业生产过程。保障学生从校内学习到毕业顶岗实习的平稳过渡。毕业实习期间，组织学生分批进入校外实习基地学习锻炼，直接参与到企业设计、生产、流通等环节当中，学生实习结束以后，优秀的学生便转正为企业正式员工，真正实现优质就业。
对于未能进入学院校企合作单位实习的学生，大型校园供需见面会也是选择毕业实习单位的最佳时机，学生可以通过校园双选会和专场招聘会自行选择实习单位。 2021 年 4 月，我校计算机科学与技术系举办华为合作伙伴专场招聘会，8 家华为生态企业走进我院，招聘领域涉及软件、计应、计网、移应等多个专业，为系部 2021 届600 余名应届毕业生提供就业岗位，专业精准对口，应聘招人零距离，进而实现学生精准定岗。产教融合环境下校企双主体培养学生就业能力体系如图 5 所示。
3.6 以“考核体系”促进“就业服务”
一个良好的就业创业考核体系，可以有效促进就业服务，提升学生就业质量和就业率。就业创业考核体系应包含就业队伍建设、就业指导服务、就业市场建设、职业创业教育、就业工作实绩、就业管理研究等内容。
成立由系主任亲自挂帅、系部学工办主任协同、系部辅导员参与、各专业负责人协助的 4 级就业工作责任制度，为开展就业指导与服务提供充足保障。
加强就业指导教师培训，提升就业服务能力，组织开展就业指导沙龙，建设由学校就业指导中心、系部就业指导小组、毕业班就业信息管家组成的 3 级就业信息服务网，为学生提供高质量就业服务；同时加强学生实习基地建设，选择优质企业进校宣讲，并推荐实力雄厚的企业入校开展专场招聘会，为学生就业提供广阔渠道。
狠抓职业规划大赛和创新创业大赛，明确就业方向和择业标准，夯实学生就业创业能力，认真落实学生初次就业率和年终就业率，对学生进行就业质量跟踪，严格要求学生诚信就业 [2]，加强就业创业理论知识的学习，开展就业创业管理研究，切实提高就业创业管理水平。就业创业考核体系如图 6 所示。
4 结 语
以“双赛并举、六阶融合”就业能力培养框架为导向，以提升大学生就业能力为目标，深化教育教学改革，成立就业组织体系，创新就业课程体系，推进就业平台建设，完善就业考核评价机制。 2021—2022 年连续两年，我院毕业生年终就业率位于全省前列，获评江苏省高校毕业生就业工作量化督导 A 等高校，受到江苏省教育厅的通报表扬。下一步将运用物联网、大数据技术等信息化手段，推进大学生就业能力再上新台阶 [3]。
参考文献：
[1] 郭红禹. “互联网+”背景下辅导员指导大学生就业创业能力研究[J]. 创新创业, 2019(12): 84-87.
[2] 李佳, 窦新顺. 供给侧改革理念下高职院校就业创业指导与服务体系的构建与优化[J]. 中国职业技术教育, 2016(35): 59-62.
[3] 王春燕. 大学生职业规划意识的现状及培养途径探究[J]. 安徽职业技术学院学报, 2013(4): 65-68.
基金项目： 2021—2022 年度江苏省职业教育研究立项课题“职业院校开展创新创业教育改革研究与实践”（XHYBLX2021069）；全国高等院校计算机基础教育研究会 2021 年计算机基础教育教学研究项目“立德树人视域下高职院校‘课程思政’协同育人机制在专业课教学中探索与实践——以 Android 系统基础课程为例”（2021-AFCEC-412）；2021 年江苏省高等教育教改研究立项重点课题“高职软件技术专业‘双元四融’德技并修型人才培养模式构建与实践”（2021JSJG709）；2022 年度江苏高校哲学社会科学研究一般项目“基于‘双赛并举、六阶互融’框架的大学生就业能力培养机制研究”（2022SJYB1618）；苏州信息职业技术学院 2021 年度院级教学改革项目“高职院校课程思政协同育人机制的专业课教学探索与实践”（2021YJ08）。
第一作者简介：孙翠改，女，苏州信息职业技术学院讲师，研究方向为就业创业、数据库、Java、Android等课程教学与研究，hudie0011@163.com。
引文格式：孙翠改，于大为，盛雪丰. 基于“双赛并举、六阶互融”框架的大学生就业能力培养机制[J].计算机教育,2022(10):45-50.
转自：“计算机教育”微信公众号
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