教师教学离不开教材，教材是众多专家心血的结晶，是教师备课、好课的指引“航标”。吃透教材内容，把握教材重难点，理清教材的结构体系，对教学质量尤为重要，是对教师教学能力的检验和考量。
那么，教师要如何做到吃透教材呢？
理解教材，充分把握
阅读文本，这是教师熟悉教材的第一步，也是教师熟悉教材必须走的一步。通过阅读文本才能把握教材的总体要求,然后落实到单元中,最后落实到课文上,一步步理解教材。
只有充分挖掘教材,对教材的内容了如指掌,才能知道教材的重难点在哪里,教案应该怎样设计更合理,值得学生关注的地方在哪里,教学中应该注意什么,如何引导学生等等。
当下，有一些教师，在备课的时候，不阅读教材、不阅读文本，仅凭教参照本宣科，课堂毫无生气，教学质量难以保证。
明确目的，正确取舍
明确教学目的， 是整个教学过程的首要前提，是每一课时计划重要的组成部分， 是教材中心思想的集中表现。教学过程的一切方法、步骤和内容都要根据教学目的来确定。有了明确的目的，才能正确地组织一切教学活动。
知识点深度、广度适当知识点涉及知识太深会脱离学生的实际，太浅又会浪费时，面太广则显示不出本课特点，而且时间有限，难以在课堂中完成教学，面太窄则调动不起学生的积极性，这就要求教师要学会取舍，合理安排教学内容，创造性的使用教材，可以对教材内容作适当的取舍和补充。
教学内容，就是要教给学生一些什么东西。教学目的，是指为什么要教给学生这些内容。整体把握教材，明确教学目标，然后从中分出重难点和一般知识点，再根据重要程度进行教学内容编排，以保障在有效的课时内，达到让学生不同程度掌握知识点的目的。
紧扣教材，合理创新
紧扣教材，首先要组织学生预习课文内容。应根据课文内容提出预习提纲或思考题。学生先看书，教师后讲课，不但易于使学生消化领会，而且教师可以少讲或不讲教材中的次要内容和易懂部分，使学生能集中时间和精力把主要内容学会。这样做，不但师生双方都能处于主动地位，而且有助于解决内容多时间少、既要有深度又要有广度的难题。
紧扣教材，并不是死抠课本，干巴巴地讲点条条，甚至念一句、讲一句，照本宣读。这样起不到教学的作用，和学生自己看书差别不大，相当于还是把学习的主动权放在了学生手中，并没有达到教学目的。
教学的作用，是让老师把课文的内容咀嚼和消化之后，用简单易懂的方式传递给学生，将抽象的知识变得具体化，以符合学生接受水平的方式传递知识和引导学习。
但对于教材，还要有既尊重又不过分依赖的心态。因为，所选教材包括古今中外各方面的内容，课文中很可能有不够正确的内容，如果和盘托出，对不恰当的东西不去说明，就势必造成不良的影响。
所以教学除了紧扣教材，还需要在不脱离知识范畴的要求内合理创新。如果我们不以生动的实例、恰当的比喻、有趣的内容加以充实与描绘，讲课就会变得空洞乏味，枯澡死板，不易为学生所领会。
合理创新，必须注意以下两点:
第一，目的性要明确。补充材料是为了协助教学，把教材中的基本内容与重点问题剖析透彻，并正确解决教材水平与学生接受能力之间的矛盾。离开这个目的去补充材料，就会画蛇添足，弄巧成拙。
第二，补充教材，必须防止材料的堆砌。有的教师总想一次讲深讲透，因而不厌其详地补充课外材料，加深教学内容，唯恐学生知其一，不知其二。以为自己讲得越全面、越细致，学生学得就越容易。
其实，恰恰相反，学生掌握知识，要有一个反复领会、反复练习、逐步加深的过程，不能一蹴而就，立竿见影。在这种情况下，学生听课，不是印象模糊，便是一览无余，它从根本上违反了学生的认识规律。
简单来说，不能照本宣科，简单重复;又不能脱离课本，节外生枝。
如何吃透教材，说到底还需要一线教师围绕教学目的充分备课，先回归课本，再从课本走出来。以上建议不一定符合所有教师，但希望能对一线老师们有所帮助。转自：“老师成长学苑”微信公众号
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