【教育叙事】例子连篇并不代表论证丰富

以高考命题研究专家王涛老师提出的“三元方法论”为核心，针对本系列教程，现面向全国高中学校组织深度教研共同体。以学科专家内部教学指导、内部资料共享、内部互动教研的形式，开展直接服务高中写作教学的大型公益活动。

例子连篇并不代表论证丰富

这几天关于写作中如何运用素材与大家讨论的比较多，和大家分享的也多一些。即便没看过前几篇的文章，想必大家也会在阅卷中发现一个问题，学生写作文时总是喜欢例子连篇。

例子连篇看着场面宏大，但真的就意味着论证丰富吗？

很显然，并不是。

之所以例子连篇，一方面和学生没有对题目进行深入的思考和分析，只是简单地列举一些例子来支持自己的观点。这样的写作方式往往显得空洞无物，无法真正展示出作者的思考深度。另一方面，堆砌例子也是凑字数最简单、最直接的方法。高考作文要求800字以上，字数不够，例子凑，只要例子足够多，就能让文章看起来充实丰富。第三方面，就是过度依赖模板。在前几天的教育叙事发出后就引发了很多老师的共鸣，在“三段式”“八段式”的模板写作，学生只能用例子填充作文。

写作特别是考试中写作，不是吵架，谁说的多、谁喊的声音大谁有理，而是要看是否符合评分标准。

作文的评分基本可以分为基础等级和发展等级两个方面。基础等级基本有40分，而另外20分属于发展等级。在发展等级中，我们又可以进一步划分为深刻、丰富、文采、创新四个方面。这里的丰富并不是指例子多，而是要求内容丰赡、血肉丰满，论据丰富而典型。否则举再多的例子，也是内容陈旧单一、论证苍白无力，达不到“丰富”的标准。

那么，如何写作才能让作文变得丰富呢？这个话题比较大，今天试着在横向思维下找到答案。

拿到一道作文题，想要写的丰富，不仅仅要分析核心概念的内涵，回答概念是什么的问题。还要分析核心概念的外延，即在哪个维度下探讨概念，通过横向思维去扩展概念所处的维度。

比如说北京卷作文：文明的韧性。

阅读下面的材料，根据要求写作。（50分）

 “韧性”是指物体柔软坚实、不易折断的性质。中华文明历经风雨，绵延至今，体现出“韧”的精神。回顾漫长的中国历史，每逢关键时刻，这种文明的韧性体现得尤其明显。中华民族的伟大复兴，更需要激发出这种文明的韧性。

请以“文明的韧性”为题，写一篇议论文。可以从中国的历史变迁、思想文化、语言文字、文学艺术、社会生活及中国人的品格等角度，谈谈你的思考。

核心概念“韧性”已经在题目中给出，需要在概念的外延上予以作业，材料提到“中华文明历经风雨……回顾中国历史……中华民族的伟大复兴”，这是在提示学生要在历史的维度展开横向思考，考虑在中华文明在过去、现代、未来中体现出的文明的“韧性”。

如何下笔呢？在写作任务中又给了明确的概念外延提示，即“的历史变迁、思想文化、语言文字、文学艺术、社会生活及中国人的品格等角度”，这些都是呈并列关系的、我们可以扩展的横向维度。除了这些维度，我们还可以从题目给出的社会生活、中国人的品格等等无限扩展延申下去，但是要记住，变的是概念的外延，即在哪个维度下讨论问题，而概念的内涵，却是不变的。

我们再来看看《高考满分作文全解全析》全国乙卷确定概念外延部分是如何分析的。在写作过程中，考生要从感性的“灭灯”“挡路”的现象出发，把握思考个体与群体、“一花”和“百花”之间的辩证关系，进而从“人类命运共同体”等当代思想中汲取营养，思考人与人、国与国、文化与文化之间的相处之道，从“小我”看到“大我”，从个人看到整个人类，领悟材料背后的微言大义。

我们再来看《维度与方法  高中作文素材四维一本通》里的这道题。在确定了青春和时代的核心概念后，要想文章丰富，不是一味喊口号，一定要回答青少年为什么要拥抱时代、如何拥抱这两个问题。伟大时代需要青年挥洒热血建设，青年也需要时代的大舞台。只有从思想上把握方向，行动上落实，才能真正做到了拥抱时代。

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作者小传：姬建东

王涛语文教研团队成员。对语文学科有热爱，对如何教学有思考。习惯从边缘出发思考问题，从外部的角度思考中心，用他者的思维审视教学中的”熟知“与”常识“，用他山的石头以期待攻玉。

转自：“新课标大语文”微信公众号

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