摘要
文章运用系统分析法研究新文科建设背景下高校课程思政建设的时代背景、实践路径等问题。研究发现课程思政的融合建设应注重思政与专业教育课程、实践类课程、公共基础课程的融合。因此，文章提出新文科背景下高校开展课程思政建设的实践路径：强化新文科课程思政质量、完善新文科背景下课程思政建设体系、加强新文科背景下思政与课程的融合发展、制定新文科课程思政的工作计划。
新文科建设战略的根本目标在于实现哲学社会科学的创新发展，在更好地满足社会发展需求的同时，也推动产业、技术与学科知识之间的有机融合，从而提升学科建设水平与人才培养质量。作为当前培养高素质人才的核心主体，高等院校也将成为新文科建设工作的重要主体。新文科建设水平不仅直接影响高校办学质量，同时也会对社会经济的发展产生巨大影响，这就是高校新文科建设的意义所在。
一
高校开展课程思政建设的时代背景
（一）立德树人任务的时代要求
立德树人是我国教育事业的最终目标。对于高等院校而言，更应将立德树人作为核心使命，积极开展高素质人才教育培养工作。新文科建设工作需要以高尚品德、独立人格的培养为基础，发挥新文科的积极作用，引导学生形成正确的价值观念和行为准则，在做好知识教育工作的同时，兼顾价值层面的教育工作，不再局限于教育教学的具体方式方法，而是建立起以“道”为核心的新教育体系。新文科建设是中国特色文科知识体系和教育模式的科学创新，也是提升文化自信、增强文化软实力的关键所在，是立德树人教育目标实现的重要保障。基于以人为本的核心理念开展通识教育工作，对课程体系进行优化改进，培养提升学生综合思维能力，引导学生形成跨学科的融合思维，进而提升其实践应用能力，使其更好地满足社会发展需求。
（二）人才强国战略的时代背景
若想保证先进人才的自立、自强，实现民族独立发展，关键在于发挥党的领导与管理作用，确保人才科学发展。面对全新的社会环境，提高政治素养将成为人才培养工作的重要任务之一，是提升当代知识分子综合素质水平、社会主义事业创新发展的客观要求，也是民族复兴事业的重要保障。人才强国这一战略规划明确了高水平人才培养的重要意义，同时也明确了思政教育工作的必要性和重要性。只有兼顾学科知识教育和思政教育，才能确保人才科学成长。因此，高校必须加强理论研究与实践工作，根据社会发展的需求，对人才培养模式进行优化改进，兼顾知识教育和思政教育，引导学生树立科学的价值观念和发展理念，培养其爱国主义精神,坚定其社会主义立场，以更好地满足社会主义事业的需求。
（三）人才培养的时代诉求
随着社会分工的逐渐细化，各行业的专业性水平不断提升，这就对人才特别是高素质人才的专业水平提出了越来越高的要求，推动着学科建设工作的创新发展。在学科专业化水平不断提升的同时，行业壁垒在技术创新的冲击下逐渐消失，交叉融合趋势日益显著，学科建设也因此呈现出交互性、综合性特征，诞生了越来越多的融合成果。面对全新的社会环境，创新型、复合型人才将成为高校人才培养工作的主要任务之一。而新文科建设将为高校人才培养模式的创新提供科学指导，指引高校形成需求导向型人才培养模式，在实现学生全面发展的同时，更好地满足社会经济发展对综合型、复合型、专业型人才的迫切需求。
二
新文科建设背景下课程思政的融合建设
（一）思政与专业教育课程的融合
跨学科融合发展被确定为新文科建设的核心内容。这就要求克服不同学科、专业领域的固有区分，在实现学科知识融合发展的同时，实现专业和课程内容的科学创新。上述目标的实现离不开专业教育、专业学科的支持，并且应实现专业学科建设理念的科学转变，不再停留于传统的封闭式、理论化学科建设模式，而是需要将开放、融合、创新作为核心要素，实现文科人才培养模式的科学创新。这就要求新文科课程内容走上开放发展道路，加快学科知识的融合发展速度。课程思政作为跨学科融合的重要形式之一，其本质在于充分挖掘专业课程中所蕴含的思政要素，重构专业课程教育模式。具体在课程设计环节，需要兼顾知识、能力与价值观念的科学结合，根据不同专业所处的社会领域的具体情况，构建起全面、完善的评价体系，为课程设计效果的检验提供科学的评价工具。具体到课程内容设计领域，则需要准确理解人文社会科学的知识特征与价值取向，明确二者的辩证关系，进而选择相应课程内容，确保专业知识的先进性与代表性，保证专业知识与社会主义事业的协调一致。具体到课程教学环节，教师应当克服传统教育教学理念的東缚和制约，不再局限于特定的、具体的学术知识和教育形式，而是需要兼顾学术知识与价值判断，在引导学生正确理解学术知识的同时，实现观念、理念的科学发展，进而形成科学的认知体系和知识架构。这也明确了文科教育的目标在于理论知识教育和思政教育的均衡协调，在提高学生知识水平的同时，引导其树立科学的价值观念和道德理念。
（二）思政与实践类课程的融合
根据《新文科建设宣言》的具体要求，各高校应当积极开展跨学科建设工作，加强实践教学工作，在创新发展交叉课程的基础上，培养学生的跨学科知识应用能力，并且提升其实践应用水平。由此可知，新文科教育更加关注实践能力的培养和提升，这也强调了实践类课程的重要性。部分学者认为，思政课程与专业课程的融合发展存在一定困难，而过度重视理论学习、知识教学问题是导致上述困难的主要原因，理论与实践的脱节导致学生对相关知识的理解水平较低，无法激发其主动学习的热情。实践类课程的设计和实施，能够为学生提供一个理论与实践相结合的平台载体，促使课堂教育和社会教育科学结合，通过各类实践活动，让学生更加直观、清晰地了解社会现实，从而逐渐形成知行统一的科学理念。具体到课程建设环节，我国高校主要通过专业实验、创新创业、社会实践等形式开展实践类课程教学工作。其中，专业实验一般属于专业理论课程的补充和延伸，旨在提高学生对专业理论知识的认知水平，为理论与实践相结合奠定良好基础；创新创业侧重于学生“双创”能力的培养和提升；社会实践则通过各类志愿活动让学生深入了解现实国情，在拓宽视野的同时，培养和提升学生的责任意识与历史使命感。课程和思政的融合发展需要制定科学的融合模式，具体应根据课程内容和形式进行科学选择。专业实验需要侧重于对专业知识、行业现状的理解和体会，同时对其中思政要素进行分析和挖掘，实现职业道德、职业能力与思政的科学结合，培养和增强学生的社会主义精神与爱国精神；创新创业类实践课程需要侧重于国家战略所明确的重点领域，通过“双创”活动让学生更加全面、深入地了解国家发展战略和目标；社会实践活动则应培养提升学生的服务意识，了解专业知识与实践活动的结合方式和实现途径，学生融入社会奠定良好基础。
（三）思政与公共基础课程的融合
在高校课程设置方面，公共基础课程属于最基础、最核心的课程之一，讲授学生需要了解和掌握的基本知识，也是高校课程体系的核心基础与关键所在。公共基础课程的教育教学水平不仅直接决定了教学质量，同时也是学生创新发展的前提和基础，对于提升学生专业知识水平和综合素质至关重要。新文科建设旨在创新文科人才培养机制，优化课程资源并提升教育水平，需要重点保证公共基础课程的质量水平，实现其人才培养目标。具体而言，新文科建设要求专业文科教育与思政教育的科学结合，确保课程教学与社会需求的协调统一，打造具有特色的人文课程体系。而公共基础课程与思政教育的科学融合，同样应以具体的课程类型为出发点，采取差异化的理念开展融合创新工作。特别是大学语文、高等数学等相对工具化的课程，更不能停留在表面知识的讲授上，需要深入挖掘其中的素质要素，充分体现其价值。在课程创新环节，应重点突出综合素养课程的地位，基于科学理念开展学科融合工作，结合学生关注的现实问题开展课程设计工作，以此确保课程融合的科学水平。
三
新文科背景下高校开展课程思政建设的实践路径
（一）强化新文科课程思政质量
一是针对课程实际情况对其中所蕴含的思政元素进行分析和挖掘，将思政教育与教学实践科学融合，将思政教育作为课程教育的基本要素之一开展全程教育工作。同时，也需要重点开展优秀文化的传承与发展工作，发挥价值引导的积极作用，提高学生对优秀文化元素的认知水平，培养学生的创新精神，在专业课程里引入唯物主义思想，兼顾思政教育和情感教育，助力学生全面发展。
二是进一步创新培养模式，针对学生的不同需求，提供不同的培养方案，均衡推进本硕博连读、双学位、微专业等创新机制，提高复合型人才综合水平，同时实现人才培养的融合发展。此外，还应充分发挥“悦读”等活动的积极作用，在阅读经典文化作品的过程中，提升学生思想道德水平。
三是优化课程教材，充分保证教材质量，为文科教学活动的高质量开展提供有力支持，尽可能实现良好的教学效果。
四是加强学科建设工作，以新文科建设目标为出发点，积极推进“数智”人文的创新发展。各高校需要重点推进跨专业、跨学院的学科融合工作，实现课程体系的创新发展，进一步完善人文学科体系。作为人文学科创新发展的重要举措之一，“数智人文”将集中体现新文科建设、技术创新的共同需求，是新文科建设的科学策略之一，能够更好地发挥相关知识的价值潜力，提升教育教学水平。
（二）完善新文科背景下课程思政建设体系
首先，应根据教师、学生的实际情况开展工作。对于教师而言，教学理念的创新、教学方式的完善及教学质量的提升，将成为核心培养目标，发挥课程思政的体系优势开展人才培养工作，结合交流互动活动实现先进经验的传播，进而共同提升所有教师的教育教学水平。对于学生而言，独立思维、“双创”能力将成为培养和提升的重点，同时兼顾学生核心素养、专业素养的协调发展。应积极开展精神文化教育工作，增强学生文化认同和文化自信，实现思想道德水平与学术知识水平的同步提升。
其次，需要建立健全监督控制体系，充分保证教学质量。一是推进师德师风建设工作，不断提升教师队伍综合素质水平，在创新教师培养机制的基础上，打造更加高水平的教师团队，为课程思政建设工作的科学开展创造有利环境。二是设计考核评价机制，在确保考核评价体系科学性与合理性的基础上，开展积极有效的考核评估工作，充分保证教育教学质量。
最后，应加强课程思政评价工作，在健全完善评价体系的基础上，对相关教育教学活动进行全面系统的评价分析，明确问题所在并不断优化改进，从而实现课程思政建设工作的科学发展。
（三）加强新文科背景下思政课程与专业课程的融合发展
根据国家教育改革的总体战略，高校需要加强课程创新工作，实现思政课程与专业课程的科学结合，充分发挥思政元素的积极作用，完善教学体系并提高教学质量，实现学生专业知识与思想道德的协调发展。夯实新文科建设基础，提高专业教学质量水平，构建思政课程与专业课程的融合发展新模式。
（四）制定新文科课程思政的工作计划
各高校需要根据新文科建设的总体规划制定科学的工作计划，为学科融合、协同统一提供科学依据。具体需要以学科特征、学生发展规律为基础，充分发挥不同主体的功能作用，打造科学、完善的课程体系，重点加强思政课程与专业课程的融合发展，充分保证课程融合效果，以实现新文科建设目标，全面提升文科人才培养水平，为社会经济创新发展提供更高素质的综合型、复合型人才。
【来源】《时代报告》2023/3 总第480期。
【作者单位】徐嘉祺，博士，陕西理工大学经济管理与法学学院副教授，西北大学理论经济学博士后流动站研究人员。
刘雯，博士，陕西理工大学经济管理与法学学院讲师。
杨帆，硕士，陕西理工大学经济管理与法学学院副教授。
转自：“时代报告学术研究”微信公众号
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