《历史教学》2022年重点选题 （微信公众号信息）

《历史教学》

历史教学编辑部 2021-11-24

（一）围绕高中历史新教材的深入研究

以一课、一单元、一主题，构建资深学者、教研员、一线教师多位一体的研究视角；

以《中外历史纲要》与《选择性必修Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ》衔接为切入，研究如何引导学生正确认识世界和中国发展大势，从不同角度深入认识历史，构建联系。

（二）针对初中即将颁布的新课标之研究

重点围绕新课标的新变化，研究初中教学的新方向，以及初中历史教学与高中历史教学的有效衔接。

（三）知识与能力关系之争鸣

进一步探讨二者关系，目的在于研究如何通过常规教学，有效培养历史学科关键能力。

（四）设计真问题

探讨如何为学生的学习而设问，避免为提问而设置问题。需要考虑问题所涉及的答案，需要考虑所提问题的类型和品质，使提出的问题有助于学生学习历史和认识历史。

设问应该依据材料，材料和问题之间的关系应该明确，材料和问题都应该是有效的。讨论如何设置这样的真问题，有助于深化教学设计的改革。

（五）对第三代教学设计的探索

第三代设计是“以学为本”的教学设计，融合了认知心理学和建构主义理论，以学情尤其是学生认知结构为依据进行教学设计，教学目的是帮助学生完成意义建构，即促进学生整合新旧知识，揭示事物间的内在联系，提出自己的观点，建构所学知识在学习中的意义。从学生解决问题的学习需求出发去确定教学目标和学习内容，强调对学习环境的设计，帮助学生将获得的知识、技能迁移运用于新问题的解决。第三代教学设计模式众多，各有不同的见解，需要一线教师的进一步实践探索。