学术资讯_万维书刊

411.出教材、教学和出试卷的人不同，教学评一致性如何做？

[摘要]：前段时间，某区数学试卷因难度过高引发广泛关注，家长、教师及教育管理者纷纷参与讨论。有观点指出：“出教材、教学和出试卷的人不同，导致矛盾难以调和。”这一观点揭示了当前基础教育中“教—学—评”脱节的问题。正如有的教育工作者所言：“教师应依据学科核心素养，一体化设计教什么、怎么教、为什么教，明确预期学习结果。”这实际上指向了“教—学—评”一致性的核心命题。教育部印发的义务教育课程方案和课程标准（2022... [发表时间：2025/4/15 15:56:51]
412.习作单元，是先写后学，还是先学后写

[摘要]：从三年级开始，每册书都有习作板块，每个习作单元都是先编排课文，学完课文后编排了交流平台和初试身手，然后出示习作例文，最后提出习作要求。以往我的教学都是按照课本的编排顺序来设计的，但是最近在观摩六年级的大单元展示课时，我又有了新的思考。此次观摩的是六年级下册第三单元的教学，在大概念“情以物迁，辞以情发”的指引下确定了核心任务：围绕“小学生活的真情时刻”这一主题，为毕业纪念册撰写专栏。回忆自己小学生活... [发表时间：2025/4/15 15:54:08]
413.当“课文”单元变身为“阅读”单元

[摘要]：大家应该早就注意到，修订版一年级语文教材中原来被冠以“课文”之名的单元，现在都改称“阅读”了。这一变化，不能仅仅被“看见”，更应该在教学中被“体现”。“课文”变成了“阅读”，我们需要重新澄清和定位哪些问题呢？仅从一二年级来看，“课文”单元区分了“识字”单元和“汉语拼音”单元。我们知道，识字单元就是以理解汉字构字规律、学习识字方法、培养识字能力为主要目标追求，单元内的课文，基本只需要承担一种角色——... [发表时间：2025/4/15 15:53:33]
414.“一课一得”还不够，还要做到“一元一得”

[摘要]：“一课一得”固然很重要，比一课一得更重要的认识和实践是“一元（单元）一得”。曾经，语文教学强调“一课一得”，其根本认识就是一篇课文（有时也指一节课）是拿来为一个重点学习目标的落实服务的，教师要围绕这一个重点学习目标设计具体的语文实践活动，以发挥具体课文的学习价值（曾经被称为“独当之任”）。例如，《蜜蜂》一文，主要是拿来学习如何步骤清晰地介绍一次实验过程，学习活动的设计就要紧扣这一重点学习目标，至于... [发表时间：2025/4/15 15:52:20]
415.复习课怎么上？

[摘要]：复习课是课堂教学中的一种常见课型，其目的在于梳理知识脉络、构建知识框架、渗透学科思想、发展思维能力，进而达到“温故而知新”的效果。然而，一些教师却将复习课上成了知识重讲课、做题练习课、考试测验课等，弱化了复习的功用。这些做法主要表现为：一是“为了复习而复习”，在复习时毫无规划，也不具备针对性，要么直接依照教材再次依序讲解，要么跟着感觉走，导致师苦、生疲、效果差。二是“以讲代学”，习惯性地采用“压缩... [发表时间：2025/4/15 15:49:52]
416.跨学科教学如何走到“舞台中央”

[摘要]：《义务教育课程方案（2022年版）》指出：注重与学生经验、社会生活的关联，加强课程内容的内在联系，突出课程内容结构化，探索主题、项目、任务等组织方式。原则上，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。在教学实践中，学校如何落实好这一要求呢？山东省菏泽市东明县第一实验小学通过组建跨学科教研组、建设跨学科教学基地，推动跨学科教学，促进学生核心素养的提升。教研先行·组建跨学科教研组跨学科教学重在教... [发表时间：2025/4/15 15:48:37]
417.教研论文是“做”出来的

[摘要]：文章从开始时的稚嫩，到后来的成熟，再到后来的深度。论文写作也会经历这样一个过程。我们抛开态度问题来看教师的论文质量，客观存在着有些教师写的论文比较浅，浮于表面，缺乏创新性；有些则相对比较深刻，且有新意，能给人以较多的启发。我们便可以说，后者的质量相对高一些。对于此种现象，有老师在羡慕的同时，会心生困顿：同样是很认真地写，为什么别人能够写出质量比较高的论文，而我却写不出来？“好”论文究竟是怎样写出来... [发表时间：2025/4/15 15:47:30]
418.小学数学课堂教学的五个策略

[摘要]：小学数学中生活化教学的意义交流（一）增加学生对数学学习的兴趣数学本身有着抽象化、理论化的特点，学生需要运用自身的逻辑思维能力进行学习与思考，获得相关数学知识。小学生的思维能力还不完善，对待事物往往以直观形象思维来思考，这就导致很多小学生表示数学难学。教师如果在数学教学中融入一些生活化的元素，或采用生活化的情景来组织教学活动，便可以增强数学学习的趣味性。将教材中的理论知识与学生实际生活结合起来，学生... [发表时间：2025/4/15 15:45:54]
419.当语文课“变味”时，我们该怎么办？

[摘要]：“语文味”究竟是一种什么味？用一句流行的话说就是“用语文的方式教语文”，用浙江师范大学教授王尚文的话说就是“紧紧抓住语文这个缰绳”，用上海新纪元学校校长李海林的话说就是“帮助学生与语文接触”。“语文味”就是指教学时无论是讲是读还是活动，都紧紧抓住文字，紧紧扣住文本。语言文字，是唯一正确的通道，也是最终的归宿。何谓丢失语文味？就是课堂出现了偏向，变成了“非语文课”。一线教师的课堂教学中，非语文的表现... [发表时间：2025/4/11 17:57:52]
420.如何让学生比AI更聪明?

[摘要]：在当今AI飞速发展的时代，中小学生手中的编程机器人、AI对话工具和智能学习机等正悄然改变他们的学习方式。然而，当AI能够解答数学题、生成作文甚至创作音乐和视频短剧时，教育者面临一个更深刻的挑战：如何让学生不仅学会“使用AI”，并且“超越AI”？答案指向教育的核心目标——批判与创新思维。只有具备这种思维，人们才能与AI协同创造更大的价值。世界经济论坛2023年和2025年《未来就业报告》预测，到20... [发表时间：2025/4/11 17:57:12]

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