月刊阅分享，越思悦成长——“衢禾携手 教育共富”跨地区教共体结对系列活动

月刊阅分享

越思悦成长

“衢禾携手 教育共富”

跨地区教共体结对系列活动

  学术期刊是传播研究成果、引领学科发展、促进学术交流的重要阵地，是学科教学的示范区与导向标。爱读刊，会读刊，思读刊是快速提高青年教师教学能力和科研能力的有力途径。为此嘉兴市实验小学与江山市双塔小学共同组织“月刊阅分享，越思悦成长”期刊导读系列活动。

语文：作业评价一体化

王一菲老师

 王一菲老师就《促进学生学习的“作业·评价一体化”实践研究》，与我们分享了这篇论文中提到的三种思路。“作业·设计”：以差异化减负提质。“作业·评价”：以多元化推陈出新。“教师·学生”以一体化师生共成长。

 在王老师的分享中，我们学习到教师应设计出多样化、差异化的作业内容，以选择性作业取代原有的分层作业，由此降低分层作业带来的学习压力。语文教学中的作业评价环节能够让教师对学生的知识点掌握情况进行更清晰了解，“作业·评价一体化”的实现正是“教师·学生”共成长的成功验证。

潘凤老师

 潘老师分享了吴园园老师“作业评价一体化”助推革命文化题材课文，从关照整体与落实要素两个方面聚焦了文本的共性之难与个性之难。

分享中通过“巧设联读作业，延展阅读边界”，“搭建练评支架，落实语文要素”，“一篇带一类，扩类型化阅读”三个环节进行层递式理解，从中我们深深感受到作业评价一体化是促进学习的有效途径。

数学：表现性评价

衢州市双塔小学的姜晶晶老师和我校屠林峰老师就共读一本月刊进行相互分享，交流阅后思考及感悟。

屠林峰老师

我校屠林峰老师带来了以《能力立意下“无分试卷”的校本实践》为主题的微报告。

屠老师在阅读刘加霞教授的《学习进阶视角下素养目标表现标准的研制步骤与方法》这篇文章后，获得启示即怎样像专家一样来思考和解决评价中存在的问题。第一点，可以从目标内容、目标层级和目标表征三个维度思考制定素养目标。第二点，可以转变问题思考方式，从关注单个问题到建构解决问题模型。并分享了“能力导向、分项诊断、精准改进”的总体思路以及相应的具体做法。屠老师还设想二次评估机制，学生通过自我练习，可以向老师提出针对一个板块的再次测试，通过二次评估促进学生主动学习。

姜晶晶老师

双塔小学的姜晶晶老师进行了《理念先行，落实素养》的主题微报告。数学学科教学的一个重要目标是培养学生的想象力。作为一名老师要更加坚定破除课堂套路思维，多给学生想象的空间，更要在教学中读懂学生异样生成。

接着姜老师分享了读《学习进阶视角下素养目标表现标准的研制步骤与方法》这篇文章后的收获。指出要根据课程标准及数学本质素养的目标的内容维度，学习进阶过程、完善教学目标的不同层次性。并强调了核心素养中学生学习主题时从简到复杂，从低水平到高水平、从新手到专家逐步发展的认知。

综合学科：过程性评价

嘉兴市实验小学英语组徐玲老师和信息组张建飞老师代表综合学科分享了各组的过程性评价。

英语组徐玲老师作了《做好过程评价，提升语言素养》的分享。徐老师的分享从以下四个方面展开：一，现阶段评价存在的问题；二，什么是过程性评价；三，我校英语组进行的过程性评价的初步探索；四，预期成果。

随后，徐老师又以三下Unit4 Where is my car？的评价量表为例，做了详细解读，同时将其与五下Unit4单元评价量表做了对比与分析，体现了课标对不同学段的学生提出的不同学习要求。

信息组张建飞老师作了题为《从信息技术到信息科技——素养导向的小学信息科技学科评价》的分享。张老师从新课标的颁布及《浙江省教育厅关于推进小学生综合评价改革的指导意见》谈起，提出了信息科技学科评价改革的必要性，然后围绕信息科技评价目的、评价内容、实施方法三个方面，作了进一步介绍。

张老师提出，评价目的是为了促进学生的学习和改进教师的教学，从而达到“学·教·评”一致性。随后张老师又以五（下）《算法与程序设计》的单元评价记录单为例，做了进一步详细介绍。

一本期刊，一次学习，一次成长。“教”以潜心，“研”以致远。衢禾携手，为教育共富赋能！

转自：“嘉兴市实验小学”微信公众号

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