优质课“优”在哪儿

鲲鹏小数读书心得集锦

【编者按】         

聆听成长拔节的声音

有一位学者说过：有很多声音是动听的，我们没有听见，是因为我们的耳朵睡了。读书学习将我们的耳朵叫醒，一起静静地，用心地聆听这生命专业成长拔节的声音。每天清晨，点击“鲲鹏研修平台”成了必修课。这里是一块充满智慧，孕育希望的土地。走走看看，读着一篇篇浸润着青年教师汗水、收获、快乐的成果，“有块地，真好”的感觉油然而生！我一直在想：这里一定会成为教师生命和智慧和谐成长的乐土！亲手为自己种下一颗希望的种子，用知识、勤奋、坚持、去浇灌，用实践、反思去打理，定会收获属于自己的专业成长的幸福！听——

优质课“优”在哪儿

山东 李明帅

学习“小学数学学习教学原则”的内容，首先跳出我脑海的是一直在思考的问题：平时看的优质课“优”在哪儿？“学非探其花而自究其根”通过学习我明确了：教学原则是关于数学活动实施要求的规定，这些规定对于规范学生的数学学习行为，提高数学学习效率具有重要的指导作用。我想遵循教学原则的有效教学手段的采用实施，就是优质课“优”的怡然自得的根本原因吧。

今天我重点来谈：“自主学习与教师启发引导相统一；经历数学知识形成过程与掌握数学知识结论并重的原则”，这两条比较侧重教学实施的原则。

【放和扶】新课标要求课堂强调学生的主体地位，强化学生的主动学习。这也是素质教育提倡的教学方法。经历最初的试探，我们发现学生自主学习主导的课堂会产生一些问题。其中必须需要重视的是学习效率低，学生容易形成错误的认知。如何有效的解决这两个问题呢？这就需要教师的启发引导。学生自主学习时教师要引导学生学习方向，帮助学生确定思考的问题。帮助学生扫除一些不必要的学习障碍。在学生的学习过程中我们允许学生犯错误，但是必须及时纠正。正如通途老师所说，及时纠正学生的错误认知，防止这些错误认知积累成学习障碍。因此，在我们强调学生的学习的主体地位时，不要忽略教师的引导。实现数学学习放和扶的和谐统一。

【习和得】现在教学越来越注重学生的主体体验了，提倡让学生经历知识的形成过程。教学设计时要考虑到三个问题:学生经历了怎样的学习过程？经历这些过程使学生建构了怎样的认知结构？这个认知结构对学生有怎样的影响？让学生经历知识的形成过程。先知其源，再知其然，更深刻的知其所以然。源于实际，学于实际，归纳总结，再归于实际。让学是经历知识的学习过程不仅顺应学生的思维发展，还有利于学生联系实际思考问题理解新知。同时还可以培养和优化学生的思考方式。有利于培养学生的数学情感。但是在学生经历知识的形成过程时，有可能形成不清晰或不精确的认知。甚至是错误的认知。因此要注意对学生进行知识结论的抽象概括和掌握情况的考察。帮助学生形成精确清晰的认知。让其从所经历的知识形成过程中，抽象出数学知识的本质。消除那些非本质表象的影响，掌握精简的数学知识结论。同时注意引导学生对学习过程的反思。不仅要总结知识的收获，还要总结学习方法，还有数学思想。提高学生的认知水平。如此就可以在经历中把知识变厚，在掌握中把知识变薄，在运用中再次将知识变厚。实现习和得的并驾齐驱。

“学然后知不足”，理论的学习让我看到了自己教学实践的盲点。因此“就有道而正焉”，再次观看名师们的优质课，我将理论与实践相结合来进行观课，这也为以后学习优质课提供了思考方向，哪些处理体现了这些原则？更重要的是为以后备课上课指出了方向。我相信，随着不断实践和反思，我对这些教学原则会有更具体和正确的认识。

转自：“鲲鹏研修团队”微信公众号

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