教研聚焦 | 数学单元主题活动“探究深度教学，引领思维生长”

探究深度教学

引领思维生长

数学单元主题活动

01

学习新课标，找准着力点

2022年新课标指出“小学数学核心素养是学生在本人参与数学活动中逐步形成发展的三会：会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界”。数学核心素养的培养路径应从真实情境出发，让学生完整经历发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的全过程，数学创意实践活动，引导学生用心感受生活，让学生享受数学的乐趣，在用眼看、用心想的过程中，帮助学生理解小数的意义，培养学生数学学科的综合能力。

02

深度教研，挖掘本质

小数的初步认识是学生学习小数的初始课，也是学生对数概念的一次扩展。以新课标的素养导向，“学习即发现”为教学方向，本节课开展生活中认识小数、交流中理解小数和质疑中深化小数三个主要环节的学习。在生活中认识小数环节：学生通过首写价签，体会小数点的作用，并用数学的眼光去发现小数“小”在哪里。第二个交流中理解的环节：学生通过再写价签，会用数学的思维思考十进制结构和位值制在小数中的体现。在最后的质疑中深化小数部分：学生学会用数学的语言表达小数的认识和意义。本节课将由表及里，不仅使学生表面掌握小数，还要使学生掌握小数与整数之间的关联性。使学生能够真正的将整数与小数统一起来，达到为了实现学生的深度学习而开展的教学。

对于《认识小数》这个单元，在数学大教研的带领下，我们三年级数学组在前期又进行了多次组内教研。在十一月份时，徐丽娜老师上了一节研究课，课后我组教师针对课上学生表现和生成，及时调整教学设计。第二轮，杨艳老师在五班、八班进行了试讲，教学设计逐渐趋于成熟。后期，因突然转到线上教学，我们又把教研重点放在了线上教师研究上，我们结合专家及同事们给出的指导意见，最终形成了一份成熟的教学设计：利用多种线上工具和实践活动，借助不同模型，丰富学生对小数的认识，培养学生的数感。基于前面已学的元角分之间的知识和生活经验，我们让学生在旧知与新知之间建立联系，使学生对小数的概念本质进行深层探究，将学生的思维引至更深的层次，实现了为学生的深度学习而开展的教学。在12月6日人大附中联合总校教研中，我组教师做了一次成功的分享与汇报，结果是令人开心的，但老师们研究的过程更是宝贵，通过一次次的深入研究，每位老师对新课标都有了更深刻的认识，研究促进学习，学习促进成长！

03

学生实践，拓展延伸

新课标改革中进一步明确综合与实践是小学数学学习的重要领域，学生将在实际情境与真实问题中运用数学与其他学科的知识与方法,经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，感悟数学知识之间，数学与其他学科知识之间，数学与科学技术和社会生活之间的联系，积累活动经验，感悟思想方法，形成和发展模型意识，创新意识，提高解决实际问题的能力，形成和发展核心素养。在我校数学大教研活动的引领下，三年级数学组创设了“发现身边的小数”的数学主题实践活动，将课内教学延伸到课堂之外，让学生从生活中寻找“小数”的身影，体会小数在生活中的重要作用，感受小数与整数之间的区别与联系；通过在不同的情境中发现小数的价值，丰富小数在现实生活中的意义。

1.【我和小数有个合影】

寻找生活中的小数，和这个小数一起合照吧！让我们一起发现身边的小数！

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2.【我来说小数】

关于小数的小讲堂，介绍小数演变历史、生活中的应用、设计未来的小数等。

3.【我眼中的小数】

以小报形式告诉大家关于小数你了解什么，想说什么……

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张奠宙教授说过：小学数学中“小数的意义”所承载的教学思想方法在于扩充自然数，即用“数”来表示小于单位“1”的量。而完整的数概念的形成，必须让学生经历数概念形成与发展的过程。学生们的作品内容丰富、形式各异、各有创新，从不同的角度描述着自己所认识的小数，加深了对这部分的内容理解。

高效的课堂活动和丰富的数学实践活动，获得了家长们的认可和好评，三年级数学组也会继续家校携手，共同激发学生的学习动力，引导学生的思维在数学课中扎根生长！

转自：“人大附中实验小学”微信公众号

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