以下文章来源于河南班主任 ，作者班主任研究中心
新时代教育高质量发展的背景下
“做专业型的班主任”被越来越多的老班
视为职业发展方向
如何提升自身的专业素养
更好地帮助学生
“成人”“成才”？
课题研究是一条有效路径
小班特邀请了省内外名班主任
分享工作中开展课题研究的过程与思考
以期给广大班主任的专业成长
带来启发和帮助——
把问题变课题，收获别样的惊喜
河南班主任智慧书院导师、广东省名班主任工作室主持人、广东省深圳市光明区光明中学教师 钟杰
我经常被学校领导委派中途接手毕业班——通常情况下都是去收拾烂摊子。虽然每次接的班级最后都能“起死回生”，但我基本上都会“脱一层皮”。为什么一个班级到了毕业阶段，却变成了“差班”，让接手的班主任耗费九牛二虎之力呢？
据我多年的接班经验所知，那是因为很多班主任缺乏管班底层逻辑，带起始班级时，抓不住班级管理核心问题，凭感觉带班，没有自己的带班规划，也没有主动地为学生的成长做铺垫。人的成长具有不可逆转性，班级的成长也很难推倒重来。
工作中，我看到太多班主任因为带班经验不足、布局不足、做法不当，把起始班级带到“岔路”上，后继班主任费尽心力还难达预期效果的情况。于是，我就想：为什么不组织一批经验丰富的班主任，针对中学阶段班级建设的特点、青春期学生成长的规律，从专业带班的角度来深入研究起始班级带班策略呢？
有了这个想法后，我申报了省级课题《中学起始班级高效带班策略》，带着我的工作室成员进行了为期三年的研究，终于形成了系统而专业的起始班级高效带班策略。
根据起始班级的建班特点和时间节点，我们把必须做的任务分派到各周，一共是20周的任务。每周都安排了相应的研究者对每一项任务进行研究。研究要求是：策略必须落地、可操作、有效，能为学生的成长做铺垫，让一线班主任拿着就可以上手。
比如开学第一天，学生刚刚到班，对新班级和新学校一点都不熟悉，那么这个时候，班主任可以为学生做些什么呢？缺乏经验的班主任往往会“眉毛胡子一把抓”，自己讨累不说，新入班的孩子还可能因为感觉“中学生活很不美好”而产生胆怯心理。
针对此种情况，我带着我的研究团队，反复调研，多次开展头脑风暴，结合资深班主任的带班经验，确定了《开学第一天一定要完成的五件事》这样的一个研究小课题。
这个小课题给班主任提供了开学要做的五件事的具体做法。比如校园一游，谁带着游？如何游？游什么？都做了具体的安排。再比如，告知学生学科教师的相关信息，班主任需提前收集学科教师的信息，该据实以陈的，绝不说假话，该感性介绍的，那就“适当拔高”，建立愿景。
《中学起始班级高效带班策略》以高效和实操性强著称，在班主任领域产生了很大的反响，并被福建教育出版社看中，于2020年8月正式出版，书名就是《中学起始班级高效带班策略》。此书一出版，就受到了广大一线班主任的好评，成了很多年轻班主任带班的必备工具书。
我把日常工作当中的问题变成了研究课题，不仅提高了我自身的研究能力，推动了工作室成员的进步，还强化了工作室成员的成果物化意识，让他们体验到了将思考和实践变成书籍的成功感。更重要的是，我们的研究成果为一线班主任带去了福利。这，就是课题研究的价值所在。
家校和谐共育，促进学生全面发展
河南班主任智慧书院导师、全国模范教师、天津市南开区中营小学教师 王振刚
教育孩子是一门学问，这门学问掌握得好与否，将直接影响孩子的未来，所以家长要学习科学得当的方法来正确教育孩子。有哪些好方法？我和身边的同伴成立了“天津市名班主任工作室”，并申请了科研课题——《家校和谐共育》，来求解这个问题。
作为课题组的成员，我们牢记苏霍姆林斯基的教诲——教师要善于学习。他说：“为了在学生眼前点燃一个知识的火花，教师本身就要吸取一个光的海洋，一刻也不能脱离那永远发光的知识和人类智慧的太阳。”
书籍就是“人类智慧的太阳”。读书是班主任快速成长的捷径，也是班主任成长的快车道。课题组中的每一位成员分享自己阅读过的家庭教育专著，并且相互鼓励，一起走进书的海洋，走进宁静的阅览室，翻开书页，汲取家庭教育的智慧。
在天津市南开区教育局的支持和帮助下，课题组中每一位成员，有了更多的学习机会。通过培训，大家开阔了视野，促进了班主任的专业化和规范化发展，提高了家校共育的水平。
作为课题组的成员，我们深切地懂得：班主任的成长，还在于积累。班主任工作实践的积累会形成最宝贵的经验。于是，我们记录下与每一个学生交流的点点滴滴，记录下与每一位家长沟通的过程，记录下自己对教育实践的反思、对家庭教育的体悟。
作为课题组的成员，我们约定：两个星期召开一次例会，分享和讨论课题的研究收获，让每一位班主任研有所得、研有收获。我们之所以将研究课题确定为“家校和谐共育”，是因为班主任要成为家长的好参谋，做好家庭教育的指导。
我们确立了9个研究模块：遵守规则、快乐学习、自理自立、身心健康、享受生活、亲近文化、勇于探索、亲子交流、自我提升。依据这9个研究模块，我们提出了具体的教育建议，最终撰写出一本教育专著——《全国模范教师给家长的90条教育建议》。这本书与时代、与生活有着密切的联系，是家庭教育中的智慧锦囊。
作为课题组的成员，我们走进兄弟学校，分享我们的研究成果；我们还通过一次次的家长会，向家长传递家庭教育的理念、方法，让每一位家长成为孩子成长的陪伴者、促进者、见证者。
榜样的力量是无穷的。我们与家长分享：一个积极正面的榜样，对孩子的学习、成长所带来的影响，远超想象；家长永远是孩子的第一任老师；家长是孩子一生的“班主任”。
《全国模范教师给家长的90条教育建议》是我们《家校和谐共育》科研课题的研究成果。在这本书中，我们真切地向家长朋友们提供了一个又一个的智慧锦囊，这90条教育智慧一定会助力学生的成长，见证他们成长中的一次又一次的进步。
以课题研究促进班主任专业成长
河南省名班主任工作室主持人、第二届河南最具影响力班主任、南阳市第13中学校教师 秦守洁
班主任每天工作在纷繁复杂的教育现场，从不缺实践和经验，可是仍要多一点反思、多一点研究、多一点专业，这是班主任从优秀走向卓越的必由路径。
2018年以来，我主持和参与了三个省市级班级管理类课题，体会到由“实践思维”到“科研思维”的转变，学会用理性、理论的视角（而非感性、经验的视角）来审视与分析教育问题，促进了个人专业成长。下面我以2021年结项的河南省专项重点课题《新时代背景下初中班主任工作创新探究》为例，谈一下我的实践和思考。
课题申报，始于实践困境。立足新时代，班主任工作面临新形势、新变化、新问题、新趋势，作为河南省名班主任工作室主持人，应有辐射引领区域班主任专业发展的责任担当。我们立足校本，辐射全市，四级联动，以“新时代”“班主任工作创新”为着力点，于2019年10月申报了河南省专项重点课题。
课题推进，开发实践智慧。在课题开题仪式上，课题组邀请了南阳师范学院教育科学学院的专家和南阳市知名课题专家一行4人前来论证和指导。数据分析组发放并回收了500份调查问卷作为数据支撑，较为全面地了解了全市多地班主任的专业之痛、成长之痛、发展之痛，使课题研究方向明确、路径清晰。
在研究内容方面，既有宏观上对初中班主任育人理念、管理体制、保障机制的创新，也有微观上的班级日常管理、文化建设、主题班会、活动育人、心理健康教育、家校共育、班主任成长途径等内容或模式的创新，其中以活动育人创新和家校学习共同体创新为研究重点。
研究过程中，课题组成员及学校班主任均积极参与。课题研究的过程也是思维活动贯穿始终的过程、学习运用教育科研方法的过程、提高自己解决问题意识与能力的过程，反思与行为实现有效互动，使班主任的班级管理工作更加科学化、规范化、系统化、创新化。
课题结项，收获累累硕果。两年的实践研究，课题组完成并汇总了班级文化建设的形式创新、班级小组建设的细节创新、班委建设的培养模式创新等十余项内容；编写了4本班主任实操手册，成为班主任培训用书。2021年9月，课题顺利结项。
课题反思，启迪成长思维。班主任解决教育教学现场遭遇的实践问题，就是课题研究的过程，哪怕是某些看似不大的问题，只要“一个猛子扎下去”进行深耕，也必有收获，而这些收获，常常能够扩展研究者的教育视野，提升研究者的教育趣味和教育品位，形成评价教育实践行为的新标尺，激发创新热情，从而提升教师的职业尊严和幸福感。
做课题在于有效的选题、研究与表达
河南省名班主任工作室主持人、第二届河南最具影响力班主任、新乡市第22中学教师 赵方强
作为班主任，不读书，会觉得很苍白；不做课题，会觉得没发现。下面我结合做过的一个课题《依托优秀乡土传统文化传承培养学生核心素养的研究》，谈一下关于课题研究的实践与思考。
研究内容。引导学生把思考探究的过程从有限的课堂之中延伸到广阔的课堂之外。教育心理学认为，越是贴近学生生活的东西，越能激发学生的亲切感、认同感、自豪感、共鸣感，越能点燃学生的好奇心、求知欲，越能激发学生自主探索、勇于实践、积极参与、乐于接受的学习热情。
研究内容立足于乡土和生活。课题组注重在优秀的乡土文化中挖掘、提炼有利于培养学生核心素养的内容。即以乡土文化为切入点，以激发学生兴趣为激发点，以唤醒参与意识为根本点，以激活探究热情为基准点，以激活学习热情为着力点，以提升情感认识为升华点，挖掘有利于培养学生忠厚诚信、善良质朴、宽容大度等素养品质的乡土文化资源。
研究过程。确立探究方向后，尽可能把探究的机会留给学生，引导学生通过多种形式去收集、去探究、去质疑、去整合、去归纳……
为了做到有条不紊，我们将研究的过程又分为这样几个步骤：立足乡土，确定方向；多方收集，分头探寻；删繁就简，去粗存精；去伪存真，深度整合；形成专题，开设讲座。
为了收集到更多的乡土文化素材，课题组让学生在家长的协助下办以“爱我家乡”为主题的系列手抄报。让学生去调查、去探究，并不是追求学生一定能写出多少高质量的小论文，而在于让学生在亲近、触摸历史的过程中消除对乡土历史文化的神秘感、距离感，在探究的过程中得到一种启迪、生成一种顿悟、提升一种认识。
研究成果。经过去伪存真，课题组将有利于培养学生核心素养的乡土文化整合成40个小专题，在兄弟学校推广后，收获不小的反响。
本课题研究，有效培养了学生的探究意识。通过探究，学生知道了因为近代铁路的修建，新乡县这个三流小县城便地处“豫北三府”之上，成了华北大地上的重要城市之一。由此，学生认识到，事情是普遍联系的，进而学会用联系的、发展的观点看问题。
有利于孩子们对红色基因的传承。学生通过身边的事例，对中国共产党的伟大有了更为形象、直观、全面、通透、深刻的认识。
…………
总之，本课题在引导学生将学习思考的过程从有形的课堂、有限的课上拓展到无形的、广阔的社会生活中，引导学生依托优秀乡土文化资源提升核心素养等方面做了积极有益的探索。
以课题研究打开工作思路
河南省名班主任工作室主持人、第11届河南最具智慧力班主任、安阳市第63中学教师 乔朝霞
一线带班中普遍存在着经验管理、感性管理等现象，一些经验丰富的班主任，面对班级问题游刃有余，而一些年轻班主任却往往感到束手无策。我认为，班级管理中，有很多个案，需要我们去研究，同样有很多共性的问题，值得我们去归类总结，进行深入分析，形成科学有效的管理策略。
2018年，我们工作室团队，以问题为抓手，以研讨为途径，以课题研究为统领，根据不同学段常见的班级问题进行了整理分析、研究探讨，最终形成相应的问题解决策略，助力更多的青年教师借鉴实施、快速成长。
首先，我们在全市范围内开展了“最棘手的班级管理问题”征集活动，并多次召开会议进行遴选，最终确定了12个班级管理中最棘手的问题。
其次，我们团队对12个问题进行了分工，并确定了12位主研讨人，分别组织全市部分班主任老师对问题进行交流、研讨。
再次，各课题小组根据交流内容，将问题转化为课题，深入研究，针对“问题背景”“产生原因”“应对策略”三个方面进行分析探讨，形成成果。
最后，我们将每一个问题形成的成果，推送给青年班主任，并请他们将实施过程进行梳理，反馈给课题组，课题组经过修正，形成最后的成果。
这样就形成了由实际问题寻找研究方向，由研究成果促进实际工作的良性循环。
例如每到开学之际，安排座位是班主任最烦心的事儿。那么，怎样安排座位才更便于班级管理，更利于学生成长呢？
我们认为，座位问题看似小，但对班级整体发展和学生个体成长都有深远的意义。课题组通过研讨分析，梳理出公平滚动原则、和谐搭配原则、规范行动原则、家校共育原则四大原则；根据这四大原则，课题组的老师们先在各自班级实施。一个学期的实践之后，老师们都有了不错的座位安排策略，将座位问题当成大事来办，在遵循公平原则的基础上，综合考虑学习成绩、性别、个性差异、行为习惯养成状况等因素对学生座位进行安排，既促进了学生学业的进步，又达成了班级及家校关系的和谐的目的。
《最棘手的班级管理问题》这个课题，经过半年的研讨、一年的实施、半年的反馈修正，最后成为工作室的研究成果，对班主任工作发挥出有效指导作用。随着新情况的不断产生，我们将对这些问题进行补充修正，以保证课题内容的丰富和实施效果的最优化。
作为班主任，既要重视经验积累和运用，又要在面对真实问题时不固守经验，潜心研究，勇于创新，追求最佳的育人成效。班主任走专业发展道路，课题研究应该是行之有效的一大途径。
聚焦真实科研，提升育人本领
河南省名班主任工作室主持人、第11届河南最具智慧力班主任、郑州市第47高级中学教师 张建涛
我们工作室以课题为抓手，人人做课题，人人研课题，提升育人本领。2022年，我主持的河南省教育科学规划课题《普通高中劳动教育课程体系的建构与实践研究》和郑州市课题《高中学生自能发展研究》顺利结项。2022年，工作室成员立项和结项省市级课题10余项。
问题与选题。作为一线教师，我们要密切关注国家教育政策的大政方针，聚焦教育和管理中有价值的、迫切的、有普遍意义的真实问题，将热点、难点、痛点问题转化为课题，深入研究，找到解决方案。选题要体现科学性、价值性、可行性。比如义务教育阶段“双减”“延时服务”问题，劳动教育、家庭教育、心理健康教育、中小幼衔接、家校社共育等热点问题都是很好的选题方向。
短板与长板。以己之长板研课题之短板。尽量选择有一定认识基础，同时又具有普遍性、亟待解决的问题作为研究方向，这样做起来会得心应手。我们学校是河南省劳动教育特色学校，“劳动教育实践”还获得了“郑州市课改20年成果”一等奖，做省级劳动教育课题研究具备较好的基础。课题研究中，我们对普通高中劳动教育中前期未能解决的劳动师资、劳动场域、劳动教材、劳动途径、劳动课程等短板问题进行深化研究，取得了较好效果。
学习与提升。做课题研究的过程就是持续学习提升的过程。要学习国家文件精神，学习教育理论，学习最新研究成果。
实践与提炼。课题是做出来的，要多途径开展课题实践研究，做好提炼总结。学校相继开展了劳动教育主题班会设计大赛、劳动教育课例征集活动，提升教师劳动课程的开发、设计、实施、评价的能力。
课题组以课题为牵引，参加各类劳动教育评选活动。活动中，课题组成员先后获得了河南省和郑州市劳动教育优质课一等奖等。
结合高中阶段学生发展特点，我们构建了融科技、农业、手工业、商业、志愿服务为一体的“厚之行”普通高中劳动教育课程体系；梳理学校劳动项目，以大单元、大主题、大情境、大任务为主要方向编写劳动实践手册；开拓劳动实践场域、劳动教育实施的5条路径和7条劳动教育实施保障措施。
展示与推广。课题研究有了成果，就要注重成果的展示与推广，成果要走向实践，走出校门。我们的课题成果《走向真实学习：普通高中劳动教育现实困境与未来出路》刊发在《新课程评论》上；课题总结的河南省首届劳动教育宣传周经验被《教育时报》报道；编写的《劳动实践手册》已完成统稿；开发的劳动教育课程体系在多校区推广使用……
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