2022年4月21日，《义务教育英语课程标准（2022年版）》正式颁布。从那天起，我们开启了“张小英”100天《课程标准》学习521行动。经过了一轮的读、学、写的过程，又聆听了各位专家的深度解读。我们相信，如何让 “新课标” 的理念真正落实到我们的教学中去，成为所有一线教师最关注的事情。从本学期开始，我们张小英团队继续开展新课标的学习，以“将新课标理念更好地落实到课堂教学”为主题，要求老师们聚焦最触动你的点，紧密结合自己的教育教学、课堂实践开展有效的针对性学习，并把自己的所思、所做、所感、所悟分享给大家。让新课标更贴近我们的教学。本期请观看由“张小英”张店区科苑小学李雅芳老师的学习分享——新课标引领下基于主题意义的单元整体教学与实践。
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教师风采
李雅芳—— 张店区科苑小学英语教师，张店区sprout团队成员，山东大学英语语言文学硕士，曾多次在区级教学活动中发言。热爱英语教学，乐于虚心向他人请教，并积极向他人学习。
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交流分享
基于主题意义的单元整体教学设计强调单元主题的育人价值，关注单元学习内容的结构化和系统化，要求教师要基于英语学习活动观和教学评一体化的原则设计和实施单元学习活动。因此，开展基于主题意义的单元整体教学设计意义深远。一、单元整体教学的概念及意义
什么是基于主题意义的单元整体教学？
新课标中关于单元整体教学的描述：基于核心素养发展要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识、设计课程内容，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式。
基于主题意义的单元整体教学以学生的认知发展为基础，目标是提升学生的核心素养，核心是提炼单元主题，重点是整合和规划单元、目标与内容，将单元主题目标和内容分解的不同课时，在此基础上设计的具体的教学活动。
它能帮助教师在教学中把握立德树人的本质；指导教师整合课程内容，整体规划教学与评价；帮助学生形成单元观念，促进学生核心素养的融合发展。
二、单元整体教学设计的基本路径
义务教育课程标准2022年版的目录，包括课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施建议6个章节。单元内容分析，单元知识架构、单元目标确定等，与新课标的不同章节高度关联，高度匹配，环环相扣。课程内容这一章能有效指导教师进行单元内容的分析，以便在单元整体规划中确定单元主题，建构单元结构框架。而课程目标这一章指引教师领悟如何有效的落实单元育人价值，确定单元教学目标。学业质量是本次新课标修订的新增加内容，它为教师确定评价内容和评价量规提供了依据，帮助教师进行有效的单元评价。而课程的实施建议是最应该认真学习的内容，它对单元教学活动和策略提出了有效的建议，为单元整体教学设计指引了方向。
三、单元整体教学设计的实践过程
基于主题意义的单元整体规划，可以分为以下四大环节：
1. 梳理教材内容，明确单元主题。
2. 聚焦主题与学情，确定教学目标。
3. 围绕教学目标，制定教学评价。
4. 设计教学评一体化活动。
那如何设计教学评一体化的活动呢？重点围绕英语教学的关键因素：情境、内容、活动、评价来进行有效的实践和探索。以四年级上册Unit6Lesson3 She works in a hospital.为例。
策略一：提炼主题线索，构思整体的情境链。本课语篇背景为家长开放日，设计情境Let’s vote投票环节，学生通过概括与整合不同家庭成员的基本信息，感受家人之间对彼此的爱，投票选出心目中的最美家庭。
策略二：聚焦主题意义来串联的设计任务链。任务链是在一个有主线的情境链下，学生随着情境的推进，完成一个个主题明确、前后相连并层层深入的具体任务，实现单元知识的有效重组和综合运用。在这节课的设计中，是借助语言输出框架和语言提示来介绍和描述家庭成员，表达对家庭的关爱这一个整体目标来作为任务链的目标。
策略三：就是以多模态的语篇来促进主题意义的多元理解。多模态就是指同时运用语言、技术、
、颜色、音乐等两种及以上符号系统实现意义表达。
策略四：以递进性的活动来推动主题意义的深入探究。2022年版课程标准提出了进行学思结合，用创为本的英语学习活动观，秉持在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新的学习理念。学习理解类活动，应用实践类活动和迁移创新类活动，是三个不同层次的活动。这三个层次的活动是从基于文本的信息输入到深入文本的初阶输出，最终达到超越文本的高阶输出。学生在这三个层次的活动中逐个地解决驱动性的问题，逐步地理解和掌握核心的理念。
策略五：以动态化的评价来检测主题意义的理解深度。2022年版新课程标准提出，要注重教学评一体化设计，要坚持以评促学，以评促教，将评价贯穿在英语课程教育的全过程。
本节课的迁移创环节有一个表达输出的活动，也就是能根据本节课的目标，依据梳理提供的知识框架，完整的介绍自己的家庭。根据输出任务，制定详细的评价细则和标准，通过学生自评、小组互评和教师点评等方式来判断学生能否整合性的运用所学语言，能否阐释对主题意义的认知，能否有条理、有逻辑创造性的表达自己的观点，形成正确的价值判断和行为取向，这样引导学生主动的对自己的学习作出评价，真正落实育人价值。
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写在最后
《义务教育英语课程标准（2022年版）》注重学生核心素养的发展，课程目标走向整体性、高级性、进阶性，这要求教师要将课程内容进行整合和具体化，提出供学生深度学习的有意义的单元主题，创设真实情境和任务，设计探究活动。因此，基于主题意义的单元整体教学是落实课标要求和实践教学改革的有力工具。
转自：“张店小学英语教研”微信公众号
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