四下一单元整体教学思考3

我今天都写得有些着急了。一个单元的整体教学思考，想了两三天，还没想得很清楚。可是，对照课标，落地到本单元没有我觉得很明晰的突破，依然课标是课标，教材是教材的感觉。单元的评价设计又是一块大石头。对于评价设计这块大石头，我更多的是没有打开自己对评价的认识，对于目标的具化做得还不够造成的。慢慢地想吧，总有想明白的时刻。

总目标：

6.积极观察生活、感知生活，发展联想和想象，激发创造潜能，丰富语言经验，培养语言直觉，提高语言表现力和创造力，提高形象思维的能力。

8.感受语言文字的美，感悟作品的思想内涵和艺术价值，能结合自己的经验，理解、欣赏和初步评价语言文字作品，丰富自己的情感体验和精神世界。

学段目标：

第二学段：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

文学阅读与创意表达学习任务群

旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验……

学习内容：阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然，珍爱生命的情感。

学业评价部分：（第二学段）

能用表现事物特征的词语描摹形象，用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句描述想象的事物或画面；乐于书面表达，观察周围世界，能把自己觉得印象深刻、受到感动的内容写清楚……

结合本单元学习材料，将本单元的教学目标设为：

1.有感情地朗读课文，背诵、积累生动形象的句段、诗文，想象和感受乡下生活的画面和情趣。

2.能抓住关键语句，初步体会文章表达的思想感情。

3.能理清要点，根据要求准确地转述信息。

4.有条理地写清乐园的样子和乐园中的活动，表达出自己快乐的感受，并与同学分享快乐。

通过教材解读与目标梳理，如果这个单元的学习用一个字来概括，那就应当是“乐”。所以本单元的情境任务这样设置：

心中乐园文字传

   无论是古人还是今人，无论是大人还是小孩，我们心中都有一个乐园。这个乐园让我们的快乐加倍；这个乐园安慰我们的心灵；这个乐园让我们短暂地歇息，这个乐园让我们扬起风帆。来吧，一起探究作者的乐园“乐”在哪里？学着像他们那样书写我们自己的乐园吧！

转自：“小赵作文”微信公众号

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