单元设计思路
单元情境：畅游寓言王国
任务一：打开寓言之门 1课时
活动1 看图片，猜故事
活动2 发布寓言故事交流分享会通知
任务二：搜寻寓言故事 6课时
活动1 学习《守株待兔》
活动2 学习《陶罐和铁罐》
活动3 学习《鹿角和鹿腿》
活动4 自学《池子与河流》
任务三：丰富寓言之旅 3课时
活动1 我是推荐官
活动2 观点大“PK”
活动3 我来写故事
教学目标
1. 认识、会写本单元生字词，读准本单元多音字，运用多种方法认识、理解生字；能发现“源源不断、无忧无虑”等词的特点并写出相同结构的词语；积累“邯郸学步”等9个源于寓言故事的成语。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《守株待兔》。能结合相关语句，读懂故事，明白道理，并能联系生活中的人和事深入理解。
3. 能积极参与讨论，表明自己的观点并说清楚理由。
能按一定顺序观察图画，展开想象，把自己看到的、想到的写清楚。
教学设计
快乐读书吧：小故事大道理
【教学目标】
1. 能产生阅读中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言的兴趣，学习读寓言故事的基本方法，结合阅读单自主阅读这3本寓言作品，了解故事内容。
2. 能体会故事中的道理，并联系生活中的人和事深入理解。
3. 能感受阅读寓言故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
4. 学习通知的构成以及学会写通知。
【教学流程】
板块一 看
，猜故事
1. 出示语文园地二中“日积月累”的成语
，猜测对应的寓言故事，读准字音。
2. 结合课外阅读讲讲这些成语故事，并尝试说说它们告诉我们什么道理？
3. 小结：著名儿童文学家严文井曾说，寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来……寓言故事一般比较短小，但背后往往藏着深刻的道理。本单元，我们将一起畅游寓言王国，请看这一则通知。
板块二 发布寓言故事交流分享会通知
1. 出示通知：
通知
X月X日X时，请3.1班全体同学参与寓言故事交流分享会，在此之前请同学们阅读寓言故事，做好发言准备。
李老师
X月X日
2．学习通知
（1）阅读这一则通知，一份完整的通知由几部分构成？格式有何特点？
（2）全班交流总结：通知由标题、正文、落款、时间四部分组成。标题“通知”写在第一行正中间，正文应另起一行空两格写，落款署名写在正文右下方，日期写在署名下面。
（3）这份通知正文写了什么？有什么特点？
（4）归纳：通知正文简洁明了；写清时间、地点、通知对象、事件；还应注意人物称呼的正确使用。
（5）学生根据提示试写通知，全班评议、修改。
3. 明确阅读任务
（1）参加寓言故事交流分享会前，需要阅读寓言，做好准备。默读“快乐读书吧”，想一想，这次课外阅读要求读的是什么寓言？具体推荐了哪几本寓言故事？怎样阅读寓言才能有收获？
预设1：这次要求读的是中外寓言故事。（板书：读中外寓言故事）
预设2：具体推荐了中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言。（板书：中国古代寓言 伊索寓言 克雷洛夫寓言）
预设3：这样阅读寓言才能有收获。
② 读懂故事内容，体会故事中的道理。（板书：读懂内容，体会道理）
②联系生活中的人和事，更深入地理解故事中的道理。（板书：联系生活，深入理解）
4. 尝试阅读寓言
（1）寓言故事一般比较短小，但背后往往蕴含着深刻的道理。让我们一起走进中国古代寓言，默读《叶公好龙》。
（2）你认为这则寓言中的主人公是个什么样的人？
（2）这个故事告诉了我们一个什么道理？
（3）我们生活中有这样的人吗？
（4）小结：读寓言故事时，要联系生活实际，明白故事讲的道理。
5.发布阅读任务
这节课我们了解了阅读寓言故事的基本方法，请大家分小组制定阅读计划，结合阅读单做好阅读记录。两周后，我们开展寓言故事交流分享会。
5 守株待兔
【教学目标】
1.会认“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。
3.能说出“阅读链接”中乘车人所犯的错误。
【教学流程】
板块一
导入
1.看图猜故事。中国古代，有一位很会讲故事的人，课件出示韩非子的资料。韩非子写了很多我们耳熟能详的寓言故事，让我们一起来看看。课件出示《自相矛盾》《滥竽充数》《郑人买履》《老马识途》《守株待兔》的故事插图，学生对照插图猜故事。
2.引出课题。《守株待兔》就是我们这节课要学习的寓言故事。（板书：守株待兔）
3.解释题意。运用多种方法猜想题目是什么意思。（株，树桩；守株待兔，守候着树桩等待兔子再来）
4.随文识字，指导书写。学生书写“守、株、待”，注意“待”字横画之间的距离要分布均匀。完成语文园地二“书写提示”部分的练习。
板块二 初读课文，整体感知
1.读准字音，读出节奏。
（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，不会读的句子多读几遍。
（2）学生朗读课文，教师相机正音。点拨“释、耒、冀”的读音。
（3）教师范读，学生根据范读划分课文朗读节奏。读好课文中的长句子：因释其耒而守株，冀复得兔。
（4）多种方式读课文：个人读，小组比赛读，全班齐读。
2.根据提示，讲述故事。故事是用来读的，更是用来讲的，让我们一起来讲讲这个故事吧！
课件出示：
在很久很久以前，（宋人/有耕者）。耕者有田，（田中/有株）。忽见一兔，（兔走/触株，折颈/而死）。耕者（因/释其耒/而守株，冀/复得兔）。可是，（兔/不可复得，而/身为/宋国笑）。
板块三 再读课文，理解文意
1.运用方法，理解文意。
（1）再读课文，圈出难理解的字。
预设1：“耒”。课件出示“耒”的字理图，在课文插图中找到“耒”。
预设2：“耕”。“耕”即耕田、种地，而种地用的工具就是“耒”。
指导书写“耕”：左窄右宽，“耒”字的末笔是点；注意横画的长短比例，避免拥挤。
理解“耕者”：种田的人。迁移理解：“记者、作者”。
（2）借助课文插图和注释，自学课文，读懂课文。
（3）小组合作，学习展示。一人说一句古文意思，互相指正、补充。再把课文意思说给同学们听。
2.探究原因，深入理解。
（1）根据提示，补充内容。
早上，太阳刚刚升起来，种田人就坐在树桩旁边等着，他一边等一边想：________________。别人都已经在田里辛苦地干活了，种田人还是坐在树桩旁边等着，他一边等一边想：___________________。太阳落山了，种田人还是不肯离开树桩，他一边等一边想：____________________。
（2）农夫就在那儿等啊等啊，没有等到兔子，却得到了嘲笑。农夫为什么会被别人嘲笑？他究竟错在哪里？或者你从中明白了什么道理？
预设1：农夫以为偶然发生的事情会经常发生。
预设2：不能将偶然发生的事当成必然，要认认真真、踏踏实实地做事。
（3）穿越回去，如果让我劝劝这个农夫，我想对他说：“________。”
（4）联系实际：你在生活中遇到过哪些跟守株待兔类似的事情？
3.熟读成诵，达成背诵。
板块四 阅读链接，拓展延伸
1.自读《南辕北辙》，了解内容。
2.感悟《南辕北辙》的道理。
（1）故事中的坐车人错在哪里？你从中明白了什么道理？
（2）小结：方向错了，一切的有利条件和努力都白费了。
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