聚焦小问题 研究促成长——实验小学举行小问题研究成果汇报会

学非探其花，自要拔其根。学期初，学校在全校范围内开展小问题研究活动，各个学科组确立了研究主题，经过不断探索与研究，本学期“小问题研究”活动成果初现。近日，语数学科组从“问题的提出”“过程与方法”“成效与反思”三个角度出发，对学科组的小问题研究成果进行了汇报。

四年级语文组将目光聚集在作业设计上，尝试在“双减”背景下，采用新课标提出的“学习任务群”的新样态来进行作业设计，结合具体的实践案例对“基础型语文作业任务群”“发展型语文作业任务群”“拓展型语文作业任务群”三种语文作业任务群的设计做了详细的介绍。

小学低年级是儿童识字的最佳期，识字、写字是此阶段语文教学的重点，如何在此阶段提高“识用结合”的质量，解决错别字增量问题？二年级语文组进行了“减少小学低年级学生错别字的策略研究”，从字音、字形、造字规律等角度出发，提炼出了五条教学策略并将之编成顺口溜，方便记忆借鉴。

五年级数学组小问题《借助课堂“五环节”，提升小学生数学表达能力》，借助课堂教学的 “情境导入、合作探究、自主练习、总结反思及课外延伸” 五个环节进行研究，通过学习支架的开发与运用，有目的地训练学生数学语言表达能力。

三年级语文组聚焦“学生习作难”这一问题，开展了“巧用小练笔，提升习作能力”小问题研究，汇报中详细介绍了年级组如何在学生原有习作基础上，通过“结合文本内容进行练笔”“课堂仿写，架构积累与运用桥梁”等方法，打破学生习作困境，提高语言运用能力的探索过程及探索成效。

三年级数学组从待优生的认知特点出发，创新工作方法，通过实施待优生转化“六个一”策略激发学习兴趣、开展第二课堂教学加强针对性辅导等方式，促进待优生学习能力提升，取得了一定的成效。

二年级数学组结合数学新课标与课堂教学实际，提出了“如何在数学课堂中实施‘少教多学’，进而让学生想学、会学”的问题，提炼出了“灵活创设情境，激发学习动力”“多变学习方式，避免反复说教”“明确问题指向，减少无效耗时”等五条教学策略。

研究虽“小”，却能解决教学“大”问题。本次交流活动，教师之间可以相互启迪、增进交流、取长补短。然而“教”的最终目的就是培养学生“学”的能力，相信在接下来的日子里，老师们将会积极地将这些探索的方法付诸于教学实践中，引导孩子们学会读、学会想、学会说，让课堂逐渐走向高效。

转自：“荣成实验小学”微信公众号

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