2022年4月21日，随着《义务教育英语课程标准（2022年版）》的正式颁布，我们开启了“张小英”100天《课程标准》学习521行动。经过一轮读、学、写的过程，以及各位专家的深度解读，我们相信，如何让“新课标”的理念真正落实到我们的教学中去，已经成为所有一线教师最关注的事情。本学期开始，张小英团队将继续开展新课标的学习，以“将新课标理念更好地落实到课堂教学”为主题，老师们紧密结合自己的教育教学和课堂实践开展有效的针对性学习，并把自己的所思、所做、所感、所悟分享给大家，让新课标更贴近我们的教学。本期请观看由“张小英”Sunshine团队成员张店区华润实验小学徐晓老师分享的学习实践——《英语学习活动观视角下的单元整体教学设计实践》。
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主讲教师
徐晓
淄博市张店区华润实验小学英语教师，张店区小学英语Sunshine团队成员，张店区骨干教师，多次在市区各类教学活动中出示研讨课。先后获得省优课和张店区优秀教科研成果一等奖。参与区级课题结题一项，在研一项，多篇论文在国家级、省级刊物发表。
02
理念实践
随着《2022版英语课程标准》的颁布，英语新课标发生了很多重要变化，其中最重要的一项是课程内容的变化。王蔷教授指出，2022版新课标的课程内容更加强调了服务核心素养的六要素的融合，六个要素紧密联系，不再是毫无联系的一盘散沙。接下来，我以山科版小学英语四年级上册Unit 4 Seasons 为例，从教材分析、学情分析、单元教学目标以及单元整体教学设计四个方面和大家做一个简单的实践分享。
一、教材分析
2022版新课标首次在课程内容中提到主题这一要素，并划分为人与自我、人与社会、人与自然三大主题。根据对山科版小学英语四年级上册Unit4 Seasons的单元内容分析，我们确定本单元的话题为Colorful seasons，Better life。该主题隶属于“人与自然”范畴下的“自然生态”主题，涉及“季节的特征与变化，季节与生活”子主题群。
该单元包括五个课时，单元语篇类型包括三组对话语篇，一组配图短文，一个配图故事和一篇小诗歌。每个语篇都围绕Seasons这一主题展开。各语篇之间、语篇和单元主题之间都相互联系，围绕单元主题Seasons展开，构成两大板块——“To know the seasons” 和“To enjoy the seasons”。基于此，设计了本单元的单元内容框架图如下：
二、学情分析
四年级学生在生活经验方面对于季节已经有一定的地理常识、文学素养和生活体验的积累。本单元的学习将重点引导学生加深对“季节成因”的纵向探究，以及“季节对生产生活影响”的横向认知。经过三年级一年和四年级前三个单元的学习，学生在话题积累方面已经有了“food，color，weekdays activities”的话题积累，本单元将基于以上话题继续丰富“season和season activities”的表达。在语言结构方面，学生已经可以用“It’s … I like … I can …. ”进行表达，本单元会基于以上语言结构进一步丰富“I often wear…”的衣服选择表达。在学习能力、学习风格和特点方面，学生已经具备了英语学习的基本能力，掌握了基本的学习策略。本单元将重点引导学生提升“看”这一能力，并引导学生借助“看”挖掘表面现象背后的故事，进一步提升学生的抽象思维能力。
三、单元教学目标设计
经过以上单元教材内容分析和学情分析，确定本单元的单元教学目标。具体目标如下:
本单元学习后，学生能够:
1.初步感知不同季节的形成成因;在语境中，根据季节的标志现象，与同伴交流并介绍不同的季节，尝试从视觉，听觉，嗅觉，味觉，触觉这五个方面思考描述不同的季节。
2.仿照范例，以折叠书的方式介绍“Seasons in my eyes”(自己眼中的四季)，包括季节的标志物，季节的感受，以及自己的衣着习惯等，并能初步表达自己对不同季节的感受。
3.小组内交流展示自己喜欢的季节，并从不同维度思考表达自己喜欢的原因。在班级内汇报朋友们喜欢的季节，体会不同季节有不同季节的美好，能够享受不同季节的美好生活。
4.了解三个小动物在不同季节的活动,评价故事角色，并续编故事，体会不能不劳而获,要合理利用自然规律，提升生活品质。
四、单元整体教学设计
遵循活动和教学目标的一致性原则。
为保证活动设计的有效性，本单元所有活动设计都仅仅围绕单元目标的设计。基于单元目标，确定课时目标，结合学情分析，确定课时活动目标。基于课时活动目标，设计活动评价标准，最后才设计课时教学活动。这样的原则保证了活动的目标指向性，保证了所有活动都指向了课程目标的达成。
设计课时活动内容，践行学习活动观。
基于以上原则，结合学习活动观，我们对每个课时进行了活动设计，并在活动设计过程中充分践行了英语学习活动观。
Lesson1的活动设计围绕季节的“颜色”印记、“五感”印记和“文学”印记三个任务展开，引导学生从不同维度充分感知体会季节的特点，在感知过程中不断复现季节的表达。
Lesson2的活动设计围绕季节的“温度”印记、季节的“衣着选择”和“我眼中的季节”三个任务展开。在Lesson1的语言架构和思路的基础上，进一步丰富对季节的感受和衣着特点。
Lesson 3的活动借助“Our friends’ favorite seasons”实现了对教材文本的学习理解。借助“My favourite seasons”实现了语言知识结构的应用实践。借助“The meaning of seasons”激活学生对季节的意义的思考，实现季节话题的迁移创新。
Lesson4的三个活动任务层层递进，借助“Our favourite seasons”梳理前三课时内容，实现单元内容复现总结，借助“survey”活动设计，引导学生应用实践前三课的对话语言支架，进行语言的有效应用，同时为第三个活动任务做准备。第三个“report”活动既是对单元内容的复现，又是对语言结构的升华，引导学生在真实情境中操练人称的变化。
设计单元整体板书，形成有效语用框架。
五个课时的板书设计遵循了层层递进，不断复现的设计原则。Lesson1用颜色标记了不同季节，Lesson2在Lesson1的词卡基础上，丰富了语用框架的梳理。Lesson3结合四季成因的图示，结合Lesson1中的季节
，实现了人物和季节的形象对应。Lesson4借助任务交流的真实情境，呈现了“My favourite season”和“His/Her favorite season”的对比。Try yourself 使用
环游的方式延续了故事发展的脉络，借助Lesson1的四季
实现了故事的“季节”线的梳理。
设计单元整体作业，分层设计可操作。
作业设计应该是可操作、可反馈的。本单元作业设计遵循了由易到难，涵盖听说读写做的多模态作业设计。每个作业设计针对季节的一个层面，四个作业融合在一起形成了四季的循环。完成作业的同时，加深学生对作业的有效感知。
03
写在最后
新课标为我们改革教学指明了新的实践方向，在单元整体教学设计的路上，我们才刚刚起步，让我们乘着英语学习活动观的理念东风，深入挖掘单元主题意义，与学生在真实情境中实现语言的有效学习，一起构建英语学习的结构化知识体系。
转自：“张店小学英语教研”微信公众号
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