郑州市第四十七高级中学 杨长风
中国改革开放的总设计师邓小平曾指出: “科学技术是第一生产力”。时代的发展，社会的进步，国家的强大，以及综合国力和经济实力的增强，更离不开高科技的支撑和助力。科学技术显得越来越重要，其作用是无可替代的。
时代的发展靠高科技的人才，而人才的培养在于教育，教育的发展在于教师。“科研兴教、科研兴校、科研兴师”已经不再是一种工作性的口号，教育科研课题研究工作，在中小学已经蔚然成风，在相关教育教学行政、业务部门的带领和指导下，各级各类的中小学校，相继开展了教科研工作，广大教师积极参与，投身于课题研究之中，取得了令人瞩目的成绩。带来了一定的成效，广大教师的教育科研能力也有了明显的提高，但教育科研工作还需要进一步加强。
一、教育科研能力是教师必须具备的一种能力
教育科研能力是教师必备的一种能力，它与教师的教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力同等的重要，对于教师的专业发展缺一不可。
俗话说“教而不研则浅”，搞教育科研课题研究，是成为优秀教师的必要条件。
著名科学家、教育家钱伟长说过:“你不上课，就不是教师；你不搞教育科研就不是好老师。教学是必要的要求，而不是充分要求，充分要求是科研”。
原教育部长周济曾指出: “一个不搞教学的教师，算不上真正的教师；一个不搞教育科研的教师，成不了第一流的教师；不能将科研成果转化为生产力的教师，是跟不上时代发展步伐的教师”。教师搞教育科研，无论是对学校、还是对学生，尤其是对教师本身的发展都是十分必要的。
二、中小学教育科研的现状
当今，中小学的各个学校，对教育科研工作都比较重视，领导支持、老师们积极参与，申报不同级别的科研课题，实施课题研究，取得了一定的成效。但由于各方面条件的限制和影响，还存在参差不齐的现象，还没有达到预期的目的，需要改进和加强的方面还有不少，教育科研工作还有待于进一步加强。
中小学教师对课题研究的认识，还存在以下误区(6大类):
神秘论、负担论、单一论、速成论、游离论、复杂论。
教育科学研究存在的“六个要"
讲时候重要，
忙起来不要，
老师们想要，
评职称需要，
成长中必要，
关键时还要。
目前中小学教育科研现状体现在:
1.老师们科研积极性不高，科研意识不强，特别是已经晋升为副高级职称的教师更为明显。
2.平时教学任务繁重，没有大量时间去搞科研工作。
3.大部分教师对科研方法一知半解，甚至还完全不知道。
4.教师得不到高层次专家的引领和指导，缺少相关的教育科研培训。
5.相当多的教师，把课题研究与教学工作割裂开来，“两张皮”现象较为严重。
6.理科学科在实验方面，没有先进的实验设备和仪器可供使用。
7.有关教育科研部门，分配给学校的科研课题的数量偏少，满足不了教师们的需求。
三、中小学教师如何开展教育科研工作
中小学的教育科研，就是从教育教学的实际中，去发现问题、分析问题、提出有价值的问题、研究问题、解决问题。既做到“问题即课题、过程即研究、结果即成果、成果即成长”。教师即研究者，教室即研究室。
教育科研的目的:
改变学生、提升教师、发展学校。
教育科研的四性:
注重价值性、突出科学性、要有创新性、具有可行性。
中小学教育科研课题研究的特点：小、活、实、易、用。
教育科研课题研究“44345”
四个问题: 提出问题、分析问题、研究问题、解决问题。
四个真: 研究真问题、真研究问题、过程要真实、成果真有用。
三个阶段: 准备阶段、实施阶段、总结阶段。
四个报告: 立项申报、开题报告、中期报告、结项报告。
五种方法: 文献研究法、调查研究法、经验总结法、案例研究法、行动研究法。
科研课题选题五原则:
1.宜小不宜大
2.宜实不宜虚
3.宜熟不宜生
4.表达要规范
5.内容要创新。
学校教育科研如何开展:
1.明确教育科研的目的
2.找准教育科研的对象
3.由不自觉向自觉转化
4.掌握并运用科学方法
5.做到坚持不懈常态化。
新形势下教育科研的趋势:
1.研究问题校本化
2.研究动力内在化
3.研究对象专题化
4.研究方法综合化
5.研究手段信息化
6.研究过程规范化。
建设“教育强国、人才强国、科技强国”，教育是基础、人才是关键、科技是保障。科技的发展靠人才，人才的培养靠教育，教育的振兴靠教师。教师担任着“为党育人 为国育才”的光荣使命，老师们要不忘初心、牢记使命，还要具备高尚的师德，同时按照“四有好老师”标准来要求自己，坚持“立德树人”根本任务，培养全面发展的人才。为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，贡献出自己的一份力量。
“科研兴教、科研兴校、科研兴师”，如何做到真正意义上的“科研强师”，教师们只有牢牢树立教育科研的意识，立足教育科研、积极投身教育科研之中，把自己当作局内人，将教科研的意识“内化于心，外化于行”，积极行动起来，同时将教育科研与教育教学二者有机结合起来，处理好二者之间的关系，坚持科研和教学并重，同步推进，做到教学和科研双丰收。
同时，老师们树立三种意识即“问题意识、协作意识、成果意识”，采用三个途径即“专家引领、同伴互助、个人反思”，才会取得教育科研课题研究的实效，老师们的教育科研能力才能得到提高。
作者简介：杨长风 郑州市第四十七高级中学副校级督学，国家级骨干教师，中学正高级教师，特级教师，主要从事化学教学与研究和教育科研课题研究工作。
转自：“科研课题”微信公众号
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