数学课堂要“顺势而为

教师要教会学生在真实的情境中学习，解决真实的问题，这是“顺势而为”教学的好处，更是我们数学课堂的追求——

昨天我们学习了四年级上册第七单元条形统计图的第一课时，在做习题时有这样一道习题：

为了完成本题我们通过举手的方式调查，调查中发现睡眠时间10小时以上只有2人，9小时有19人，8小时有17人，7小时有5人，7小时以下有4人。这是通过调查全班同学得到的一组真实的数据，但很快孩子们发现，我们的数据填不到上面统计图里。

一个学生说：“老师，统计图里纵轴最大值是13，现在9小时有19人不够画怎么办？”学生提出这个问题后，我顺势把这个问题抛给大家，让同学们一起想办法。

这时大家七嘴八舌想出了很多办法，有同学说：“再多加一些格子”“可是，没地方了，要是能把这些格子画的小一点，就够了。”又有同学受到启发说：“用一格表示两人就够了！”此话一出，同学们顿时沸腾起来，“对，对，用一个格表示两个人。”一个学生还自告奋勇的上台给大家讲解如何在纵轴上更改数据。很快孩子们通过自己的探究讨论解决了格子不够画的实际问题。

理解了当数据比较大的时候可以用一个表示两人，用半个表示一人。我又顺势追问了一句，如果数据再大一些呢？孩子们回答：“一个可以表示3人，4人，5人，10人……”甚至一个男孩说：“一个表示一亿人。”同学们听了都觉的不可思议，太夸张了吧。我用赞许的眼神看着这个孩子，并告诉大家一格表示一亿人这种情况是存在的，我们在画世界人口统计图的时候就可以用一格表示一亿人。

这其实就是本单元第二课、第三课时用一格表示两个单位，和一格表示五个单位。在这个实际情景中一下子孩子们全部理解掌握了。

上完这节课，我也有一些小兴奋，孩子们的睡眠真实数据无意把这三个课时的知识点全部打通了，这难道不是单元教学吗？看来单元教学也没有我们想得那么难！

在真实的情境中学习，解决真实的问题，这才是我们数学课堂应该追求。比如这节课，当学生把统计图画出来，观察统计图时，大家发现很多孩子的睡眠时间都达不到10小时。

孩子们纷纷“献计”如何保证增加睡眠时间。有些机灵鬼还给老师提建议少布置作业，还有的孩子建议改革我们的考试制度，比如高考等。这让我对这个班的孩子又有进一步的认知，没想到他们懂得这么多。

作者简介    

王小扣，郑州教育博客博友，博客名：梵宁love。郑州市郑东新区康平小学教师。任教期间主持或参与的市级课题多次获得二等奖，主持或参与的区级课题均获得一等奖，获得市级、区级优质课一、二等奖，荣获“郑州市师德先进个人”称号。在三尺讲台上无私地奉献着自己的青春，用真诚和爱心浇灌着每一颗幼苗茁壮的成长。

转自：“老胡聊科研”微信公众号

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