【党建引领 聚力教研 助力双减】初中数学组学教评一致性教学设计研修活动简报

【党建引领 聚力教研 助力双减】

初中数学组学教评一致性教学设计研修活动简报

情境教学在初中数学课堂教学中有着不可替代的作用，新课标有“无情境不教学，无情境不命题的说法”。如何在学教评一致性的教学设计中创设出更有效的教学情境？如何将学教评一致性教学设计更高效地落实到课堂教学中？带着这一系列的问题，我校初中数学组近日在崔卉萍副校长的带领下进行了深入的探讨和研究。

以宋金祥老师主讲的《整式除法》为例：

这是一节以纯粹的代数运算为主的课例，要求学生能应用法则准确地进行单项式除以单项式、多项式除以单项式的运算。对于这样一节以学生动手操作为主的代数计算课，一般的教学过程是教师板书演算例题并讲清每步算理，学生根据例题做相应的练习，教师巡视处理练习中出现的错误再进行变式训练即完成本节课教学。这样的教学过程似乎和情境教学没有什么联系，学生体会不到整式除法运算究竟有什么用处，长此以往会逐渐丧失数学学习的兴趣。

这次研修活动中，初中数学组的老师们突破常规思想束缚，在充分研读课标、分解课标的前提下将这节以纯粹代数运算为主的计算课赋予了一定的几何意义，巧妙地提出了以长方形的面积为一个单项式，长为另一个单项式，求宽的情境设计。这样的设计拓宽了学生的思维，丰富了教学内容，还将学生的学习状态迅速地集中到整式除法的运算中来。

在变式训练中，张二钧老师创设了这样的情境：“乘法算式中的一个因式不小心被一滴墨水弄污了，如何求出被墨水污染的单项式呢？”这个情境的应用不仅给学生的操作训练提供了思考的机会，巩固了整式除法运算法则来源于整式乘法，更给枯燥的代数计算课增添了一份生活的气息。

崔校长的总结使老师们对学教评一致性教学设计有了更明确的认识：我们进行学教评一致性的教学设计不仅明确了教学的方向，而且这个设计过程也是我们老师对所教知识再认知的过程，是教师将自己的学科观点渗透到课堂教学中的一个先决条件。所以，完成好学教评一致性的教学设计既可以使教师快速成长，也会让学生受益终身。

转自：“杭锦教研在线”微信公众号

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