秋季，是“春夏秋冬”四季之一。中国传统上是以二十四节气的“立秋”作为秋季的起点。进入秋季，意味着降雨、湿度等趋于下降或减少，在自然界中万物开始从繁茂成长趋向萧索成熟。
11月14日上午，郑州高新区初中英语学科教研团队聚焦“教师说课能力提升”，参加了“落实义务教育英语课程标准实验研究项目”第三场培训。各校英语组教研组长、备课组长及七年级全体老师共同参加，共同学习。
单元设计明思路
首先，四川师范大学附属中学的胡成老师选取人教版七年级上册Unit 7 How much are the socks?基于跨学科项目式学习的单元整体教学设计思路进行说课展示。胡成老师在单元主题意义的引领下，关注各文本之间的联系，串联各语篇形成跨学科项目式学习活动，帮助学生形成解决问题的思想、方法与价值观念，从而推动核心素养落地课堂；之后6位老师就本单元的分课时设计进行说课分享。
项目启动课由川师大附中的岳欢老师分享。岳欢老师主要从创设问题情境和指导方案设计两方面展开论述，旨在关联真实生活情境，发现项目研究问题。在此基础上坚持以学生为本，发挥教师的指导作用，启发学生思考如何对项目展开设计。最后岳欢老师对本项目的成果进行展示，并分享了教学过程中的多元评价方式，展示了项目式学习的价值。
第一课时听说课由刘月老师进行细致阐释。在语篇研读的基础上确定课时目标，课时目标又指引了教学过程的开展。任课老师基于英语学习活动观的指导，进行了不同层次的学生活动，从而达成小观念1:建立货币量感，判断物品价值。
第二课时为本单元的听说和语法的融合课，由魏浪漫老师分享。魏老师引导学生基于真实情境
回顾并感知语言规则，以听读活动为语言输出奠定基础，以练习活动促进语言表达准确性，最后以角色扮演促进语言内化，在语言运用中思考、讨论如何合理选购商品，进而达成小观念2:树立理性消费意识。
林红霞老师分享第三课时的听说课。从林老师的分享中，我们再次领悟到该课时与整个项目的关联。整节课在情境指引下展开，借助听、说、读活动梳理课时核心语言，模拟购物场景，体验购物过程，头脑风暴理性购物的影响因素，都在为项目下的大活动“评估山姆店服务水平、评估山姆店是否划算”做准备。
冯娟老师分享了本单元的阅读课设计。通过一系列的阅读活动，学生体会到广告文本涵盖的大体内容。借助朗读活动，学生能感知到重读词语在广告中的表意功能，从而为之后的创编对话作准备，共同作用于小观念3的达成：认识广告是商家营销的重要手段。
最后登场的汤显奇老师对本单元的写作课进行论述。本课时涉及跨学科的美术创意实践，结合现实生活运用批判性思维链接消费选择的考虑因素。在此基础上，学生能够在学习理解层面上关注广告的设计，从应用实践层面上运用促销广告的基本句式和结构，最后在迁移创新层面，为自己的小店设计具有吸引力的促销广告。写作活动环环相扣，与单元项目驱动问题同向，共同作用于学生批判思维的培养、写作质量的提升。
专家引领促提升
最后，孙铁玲老师对以上说课内容进行了专业点评，并对跨学科项目式学习提供了一些宝贵建议。
1. 在整个跨学科项目式学习中，如项目的准备、实施、评价和展示等活动中尽可能多的发挥英语语言的主体作用。同时跨学科不应只是关注某个学习内容属于其他学科，还应关注学习活动是否体现了对该学科能力和素养的运用。
2. 核心语言需要在不同的课时中得到输入。由于项目式学习的开放性，老师要提前预设学生所需的语言支撑，并结合学生原有知识水平和补充素材给以搭建支架。
3. 项目式学习要基于学生现实生活中的真实问题进行设计，贴近学生生活，由此引发学生的思考与探究意识。
4. 在整个项目完成的过程中，要考虑学生的成果驱动，这样能帮助学生在单元学习过程中获得足够的支撑。
对照反思奔成长
持续两个多小时的说课指导活动，老师们都收获满满。
首先明确了项目式学习的五个教学程序，即选择研究项目、设计研究方案、实施研究方案、交流评判结果、项目总结评价。基于不同教学内容，将各环节进行对标细化，创设真实情境，设计真实任务，引导学生运用本单元所学，解决真实问题。
其次学到了项目式学习评价的维度。从项目的计划、实施过程、小组活动、展示过程、策略应用以及同伴评价等六个方面展开，以过程性为主，引导学生改进优化项目成果。
最后是跨学科在项目式学习中的体现。在进行跨学科项目式学习的单元整体设计时，要以单元主题为基础，设计串联单元内各语篇内容的主题活动，强化跨学科主题学习，以解决真实问题为导向，促进学生超越传统学科界限，实现不同学科之间的意义关联与知识重构。
感谢孙铁玲老师的专业引领，感谢四川师范大学附属中学的精彩分享。相信在一次次的学习中，郑州高新区的英语老师们能不断汲取养分，成为新课标的践行者、先行者、引领者！
转自：“魏玮初中英语名师工作室”微信公众号
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