聚焦单元整体教学，落实数学核心素养

聚焦单元整体教学，落实数学核心素养

——宝安区实验学校（集团）暨刘承芳名师工作室开展“万名教师晒好课”教研展示活动

活动介绍

“行而有思，思而行远”。为了聚焦课堂提质增效，让数学教师们更好地把握新课标、驾驭教材，提升单元整体教学的设计水平，提高课堂教学质量，2023年10月11日下午，围绕“数学核心素养下的单元整体教学”这一主题，深圳市刘承芳名师工作室在宝安实验学校学术报告厅举行了宝安区“万名教师晒好课”教研展示活动，尝试将理论与教学实践，设计与实施进行融合。宝安区实验学校（集团）宝安实验学校、海旺学校、燕川实验学校、海乐实验学校小学数学教师，第一学区兄弟学校小学数学教师参与了本次活动。

【主题讲座】

《核心素养下的单元整体教学 —四上第一单元为例》

本次教研由建安小学的王伟波老师主持，第一个环节由海旺学校的李权老师做关于《素养导向下的单元整体备课》专题讲座，对工作室暑期到开学对“单元整体备课本”的研究做了总体说明。他从研读课标的角度出发，以四上第一单元《认识更大的数》为例，介绍单元备课框架和单元基本信息，深入浅出地进行单元内容结构化分析，确定单元核心目标与具体表现，再结合前测分析得到单元学习路径，落实核心目标与任务的实施，作了翔实又精彩的解读和呈现。

【说课展示】

四年级上册第一单元《生活中的大数》四个课时

第二个环节由工作室成员王伟波老师、陈绮琳老师、陈振浩老师、何美萍老师带来单元分课时说课。

王伟波老师在《认识更大的数——类比迁移，发展数感》的说课中，展示了完整的备课过程：通过单元整体分析，厘清了本节课要培养的核心素养，并具体化其内涵，形成学习目标；结合前测的学情分析，确定本节课的核心任务，并详细地进行了学习过程的预设与实施说明——现实触发探究，迁移计数单位与数位；提问激发讨论，理解数位之间的进率；整理发现同构，明晰四位一级的顺序；小结归纳提升，小结巩固促学以致用。

海天学校陈绮琳老师在《人口普查——用好分级数位表，掌握大数的读写》的说课中，重视教材的分析，通过北师大版与人教版的教材对比，发现北师大版注重生活的联系，在具体情境中感受大数读写的重要性，挑战性大；人教版给出“分级”符号的辅助，更强调读写的方法提炼。在深入研究教材和学生易错点后，以问题引领的方式实施教学四个核心任务：探究大数的读法→探究大数的写法→总结方法→闯关练习，4个任务层层递进，并持续借助数位顺序表，从直观上帮助学生学习大数的读写，达成数感培养的目标，最后设计了结构化的板书，归纳概括方法，培养学生的整理和反思的习惯。

安乐小学陈振浩老师在《国土面积——感数的关系，建理性认识》的说课中，课一开始以介绍祖国幅员辽阔、壮丽秀美的视频作为引入，让学生在视觉冲击中感受大数；再引导学生回忆旧知，探索新知，用“比较三个省和自治区面积的大小”、“把5个省和自治区的面积进行排序”、“读一读，发现了什么？排序能否更简便？”三个任务进行紧密串联，尝试比较大小，并交流方法；练习巩固，深化感受。在陈老师的展示中，充分体现在教学中的深入思考和精妙巧思——对德育元素的挖掘、强化位值制的感受。

宝安区实验学校何美萍老师在《近似数——巧用数线，妙拨思维琴弦》一课的说课中，按课前思考、教材和学情分析，学习目标和教学重难点，教学过程四个部分展开。课前思考， 突出了“近似数”的理解借助数线的重要性，并根据学生的前测情况和易错点，进行了教学设计。在教学中，创设“国庆阅兵”的大情境，在阅读文字报道后，区分精确数和近似数；借助学习单“画、写、说”，完成两个核心任务，体会18000约等于2万，233842约20万的合理性，较直观的感知用四舍五入法求近似数的道理；最后在生活片段中让学生感受近似数在现实生活中的应用是否合理。

【说课展示】

《生活中的大数》“从结绳计数说起”

第三个环节由宝安区实验学校唐媛老师执教本单元课例《从结绳计数说起》。唐老师先从一个手式“5、10、15”的游戏引入数，从而引起学生思考，数是怎么来的？为什么要有数？人类的计数实践活动是从什么时候开始的呢？唐老师组织学生探究两个核心问题：古人是如何计数的？自然是有什么特征？通过首学、互学、群学、共学带着同学们总结提炼。整一节课按照历史发展的脉络进行，孩子们动手体验了“结绳”计数，亲身摆中国算筹，在计数的演变过程中，进一步体会符号的价值，感受十进制和位值制的优势，体会“数字”发明后带来的便利。从“实物计数”到“符号表达”，从繁到简，让学生经历从感性到理性的思维过程，培养学生的符号意识和数感，实现数学的抽象，最终促使数学核心素养的形成。

【专家点评】

核心素养下的小学数学单元整体教学新样态探索

第四个环节由深圳市刘承芳名师工作室主持人、深圳市宝安区海旺学校刘承芳副校长进行专家点评并总结。刘校结合新课标中关于“数学核心素养”下“课程目标体系”的理解图，介绍了“学教评一致性”在这次单元整体教学中的备课指导：首先要明晰核心素养的内涵，确定学习目标；基于学习目标，在分析了学生的学习起点后，设计学习任务；依照学习任务进行教学实施；最后，制定适当的评价框框架，对学生的学习进行分析，并反思改革教学，这也是如何能更好的将课标中提出的核心素养落实到教学中的实践路径。并以“量感”的培养为例，讲述了教师在确定某单元的1-2个核心素养后，如何确定单元核心目标和具体内涵，再梳理学习路径，然后思考每一课时的“核心任务”和“学习支持”，最后对学习效果进行评价。最后她以“时人不识凌云木，直待凌云始道高”与君共勉，希望新时代背景下，我们教师们要对教学保持向上，不断探究的精神，更新学习理念，拓宽知识视野，为培育学生的综合素养做好自身的业务提升。

转自：“宝安区小学数学教研”微信公众号

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