一、我发现了问题
我校地处城乡结合部，属九年一贯制学校。在日常教学中，有这样一些灰色现象深深地刺痛着我们的心。
镜头一:学生的作业本上被打一个大大的红“×”(也许是作业没有完成，也许是字写得太潦草，也许是没有按时订正，也许……。)
镜头二:学生被剥夺了上体育课、美术课、音乐课等所谓小三门的课，在老师办公室里补作业、订正试卷等。(也许是因为作业没有完成，也许是为了学生好，能考出好的成绩，也许……。)
镜头三:满堂灌、满堂练，做不完的作业，订正不完的试卷，反复机械的操练，师生苦不堪言。(学习习惯、行为习惯无从谈起，也从此埋下厌学的种子。)
我想，不管基于什么样的理由，这些都不应该是老师的行为。什么是师爱，什么是宽容，什么是尊重，什么是教诲?今天，我们怎样做老师?怎样的老师才是好老师?我们应在怎样的理念指引下施教呢?应创设怎样的学习氛围呢?这是值得我们每一位老师深深思考的问题。
于是，我希望有这样一个课堂，时时充盈着和谐、智慧、趣昧，教师不再一言堂。学生，变被动灌为主动学，没有斥责，没有暴怒，更没有无休止的失望。我将这样的课堂称为“绿色课堂”
二、我是如何解袂这个问题的
前年9月，我们五(5)班成立了师生共建“绿色课堂”行动课题，我是课题负责人，葛倩倩同学是行动小组组长，全班分成7个小组，各自设立了组长，副组长。在广泛征求意见后，我们制定了绿色课堂行动目标，行为规则，绿色口号。一年来，我们每个人都在为创建绿色课堂而努力。为了让课堂真正“绿”起来，“活”起来，“乐”起来，我们以细微小事为抓手，一点一滴落实推进。从坐姿抓起;从积极举手发言、提问抓起;从作业本的书写工整抓起;从上课预备铃响的准备工作抓起;从学习用品的摆放抓起;从回答问题声音响亮抓起;从堂堂清，日日清抓起;从不懂马上提问抓起;....一切都在悄悄进行当中，一切都在静静改变当中，那么自然，那么温馨，那么和谐，如小溪轻轻流淌，偶尔泛起小小波澜，侧耳倾听，也是美妙的旋律。
下面便是几个实例的回顾。
(一)第一堂数学课的影响
对于每一位学生而言，第一堂课是新奇的。当我第一次站在教室门口，从同学们的眼神和表情，我感觉到了这一切。
对于我，每接一个新班，第一堂课的设计也是至关重要的。作为数学老师，我的想法很简单，让每一个学生喜欢我，喜欢上我的课，从此爱上数学这门课程。于是我的做法是:表情自然、态度真诚、语言恳切富有感染力、充满激情和活力。
首先，我将名字端正地写在黑板上，后面是三个电话号码(办公室、家、手机)，然后，我表态：“我将公平、公正对待每一个同学，成为你们的伙伴，你们的朋友，尽我所能，帮助你们，指导你们，也请同学们督促老师，提出好的建议和意见，让我们共同努力，每天都有进步，哪怕只有一点点”。
第一堂课唯一的一个家庭作业:向父母详细介绍老师。
自我反思:真诚是开启学生学习动力的第一把钥匙，师生初次见面上的第一堂课，可能影响以后的每一节课，于是我倍加珍惜这样的机会。老师说的第一句话，做的第一个动作，第一个表情都将深深烙在学生的脑海里，对此我深信不疑。同时，让家长第一时间从自己的孩子口中得到老师尽量多的信息，从情感上拉近彼此的距离，便于以后更好地开展家校联动工作。
(二)向缺点告别仪式
这是一个倍受学生欢迎的仪式。分期初、期末举行。
开学初的第一个星期，我让同学们准备好一个信封，一张信纸。第二周的周一，我们举行仪式。我让同学们和我一起认真写下自己的缺点(或者需要改进的地方，也可以表诀心)，各自装进信封，封好。最后依次排队郑重地将这封信放进一个大信封，当场封好，由我保存。
我们约定，在以后的日子里努力去改变自己，真正向缺点告别。
期末，我们再次举行仪式，每一位同学都收到了期初自己写给自己的信，并依饮大声读出自己写下的缺点，如果同学们热烈鼓掌就表示你向缺点已经告别，你取得了成功！那么，你的好朋友会将各这封信撕得粉碎，扔进垃圾箱，也可以将信珍藏，在今后不断鞭策自己。如果你没有得到掌声与读信仪式，那么说明你依然保留着你的缺点和坏习惯，没有真正改变。这封信将不能撕毁，继续留存，等待下一次宣读。老师也一起参与读信仪式，接受同学们的评价。
自我反思:每个人都有缺点，怎样帮助学生去改变，主动地去改变，而不是被迫的，强制性的，于是我借助这样一个仪式，和学生共同参与，写下自己的缺点，一起参加宣读，让学生当评委，老师的缺点改了没有。给学生和老师本人一定的时间和空间，去调整自己的行为，这应该是一个好的做法。实践后证明，这一举措受到学生一致认可，效果明显。
(三)作业本封面设计
“我的封面我做主”设计大赛是我们绿色课堂的传统项目，同样备受学生喜欢，有设计、评奖、领奖三个板块，全部由学生主持完成。
第一步:设计。为自己的作业本，取一个响亮的名字，表明自己的决心和信心，或写上一段话，总之“我的封面我做主”，你想怎么设计就怎么设计。
第二步:评奖。由学生推荐，形成评委会，组织评奖。设立:一等奖、二等奖、三等奖、特别奖、鼓励奖。
第三步:颁奖。举行一个隆重的班级颁奖仪式。
自我反思:一本作业本就是一个窗口、一面镜子，它真实地记录了每位同学每夭的学习清况。给每一本本子设计一个封面，把自己的决心、信心、美好的愿望写下来，每天激励自己去认真完成每一项作业，日积月累，天天月月年年，这样，好的习惯也便养成了。
(四)串起成功之链
借助一枚枚小小的回形针，将“成功之链”串起来，同时串起来的是师生的自信、快乐、满足，以及不断向上的信念，它伴随着我们度过了充实的每一天，伴随着我们走过了春夏秋冬，去迎接新的学期，站在新的起点，迎接新的挑战。
这是绿色课堂的延伸和拓展，是一个高度自觉、自律的行为。
规则是:①在自己房间的一堵墙上找到一个适当的位置敲一枚图钉。②挂上第一枚红色回形针，这是老师送给每一位同学的一枚代表着特殊意义的回形针。它的名字叫:“信任”。③在以后的日子里，如果你做到了以下几点，便可以自己挂上回形针(颜色自选，但不能为红色)。上课积极举手发言、上黑板板演、回答问题声音响亮、作业书写工整得八、作业正确得100分、受到老师同学表扬、主动帮助同学、考试100分、卷面上有“进步” 二字等均可一一挂上回形针。④满十个回形针，老师奖一个红色回形针。它的名字叫:“加油”
自我反思:每个人都渴望成功，光表诀心不行，要有行动。从我做起，从点滴做起，从细微处做起，这样才有大成功，大作为。培养学生自律尤为重要。
(五)两次作业竞赛
在绿色课堂里，大大小小的竟塞活动是必不可少的，但是期初和期末的作业竞赛可以说是学生们的最爱。
第一次竞赛，我们把时间定在了教师节前夕，因为意义特殊，同学们尤为重视，一份好的作业是送给给老师最好的节日礼物。
第二次竟赛，我们把时间定在了元旦节前夕，辞旧迎新意义非凡。经过了一段时间的修整和磨练，再比个高下就更显示出同学们的信心和实力，意义当然非同寻常。
自我反思：绿色课堂的每一项竟赛活动都激励着同学去挑战新的目标，丰富多彩的竟赛活动，充实了显得枯燥的学习生活，每一次比赛，几乎所有同学的作业都贴在了学习园地上。“只要认真去做，我就不会落后”，“你行，我也行”，成了学生们的座右铭。作业竟赛比的是态度、比的是诀心、比的是信心，没有人失败，人人都是好样的。
（六)定期读一篇好文章
让美文走进数学课堂，也是我们绿色课堂的内容之一。
让数学课堂也蒙上文学的神秘面纱，我们约定，在教学进度允许的l清况下，由我定期在课堂上读一篇好文章，分享好故事。
自我反思:这样的做法也许有点牵强，但只要学生喜欢，有这样的需求，我这个数学老师就有这个义务去做好这件事。记得有一次我选了《读者》上的一篇文章，它记录了一个盲人成为一个摄影师的感人故事，学生们无不为之动容，好几个女生在惊叹的同时，眼里啥满了泪水。于是我说:“没有什么不可能，也没有什么困难可以绊住我们，只要有信念，成功就会向你走来。”
(七)绿色课堂学生小论文
两年的时间，不算长，也不算短，如今，孩子们小学毕业了，进入了初中的学习。直至这个暑假的最后一个返校日，我一共收到了22位同学写下的绿色课堂小论文。严格的说是收获，是感想，是怀念，并不是一般意义上的小论文。
由于事先没有规定写在什么样的纸上，也没有规定论文的字数，以怎样的格式书写，于是我收到了写在各种纸上的文章，大小不一，长短不一，但让我感动的是，学生们一致肯定了绿色课堂里的很多做法。凌淑琴同学是这样写的:“有了绿色课堂，它使我们一直对自己有信心，每天开开心心地学习，亲爱的诸老师，升入初中后，我还是会按绿色课堂上的要求继续学下去。”柳青同学表示:她非常想念那些日子，她将永远不会忘记我们的绿色课堂。金寒冰同学写道:“说来也怪，自从开展了这个活动以后，大家上课都认真听讲了，注意力也高度集中了，上课效率明显提高了，有的同学一开始并不喜欢数学，现在也漫慢喜欢了，碰到不懂的地方，就会主动去问老师和同学了。”
自我反思：静下心来回顾曾经发生过的事，把经历过的事，用简朴的语言写下来，同学们字里行间表达的情感，值得我一生珍藏，我相信，绿色课堂的生命之花正绽放在每位同学的心上。我，也被感动着。
三、我们的感悟
我们的绿色课堂是快乐的。我们有自编的脑力操，随时调节我们紧张的神经，我们有自定的规则，规范着我们的言行，我们有绿色口号，激励着我们前行。
在课题实施中，我们不断调整行动计划，跟进绿色行为，逐步朝着我们预期的方向迈进，收到了良好的效果。让课堂回归生命的本真，让课堂散发着绿色的清香，让课堂洋溢着师生的情谊，那便是我们想要的课堂，真正受学生欢迎的课堂，也是我一生追求的课堂。发现每个学生的价值，发挥每个学生的潜能，发展每个学生的个性，让教学活动充满着师生的激情和责任感，弥漫着人情昧，才能成为一种真正具有生命意义的活动，这便是绿色课堂的价值所在，将成为我毕生的追求。在这样的课堂里，我们收获了知识，收获了友谊，收获了快乐，收获了信心，收获了自由
本文作者：松江区仓桥学校诸春妹老师。
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