执教：李竹平 记录&反思：郭雅楠
一、营造氛围
1.向日葵班的共读时光：你觉得在我们班，这是一个什么样的时光？
生：温暖的、开心的......
2.老师送给你们一个词：冒险的时光
生：因为我们可以去看到很多不同的故事，和书里的人物一起去看新的世界。
3.展示黑板上学生创作的关于本书的海报
4.共读一首诗《没有一艘船能像一本书》（狄金森）
没有一艘船，能像一本书
没有一艘船
能像一本书
也没有一匹马
能像一页跳动的诗行一样
把人带向远方
静静地打开一本书吧
阅读这条路
最穷的人也能走
不必为通行税伤神
静静地打开一本书吧
这是何等节俭的车
承载着人的灵魂
5.今天我们一起到《团子的神奇美术馆》里面去共同度过奇妙的时光。
听课感悟：在正式读书前，先营造一个适合读书的氛围，用“冒险”一词和狄金森的诗，引发学习期待。
二、激发兴趣
1. 团子长成什么样？小揪揪里蕴含着什么？
2. 关于这个书名，你对哪些词比较感兴趣？
生：神奇。
师：你猜一猜，这个美术馆会有多神奇？发挥你的想象。
生1：这个美术馆里是很多人画不出来的画。
生2：这个美术馆里的画可能都能连在一起成为一幅更大的画。
……
师评价语：如果故事不是这样，你可以自己写一个故事，就叫《xxx的美术馆》。
听课感悟：
竹平老师的评价语十分巧妙。每个人对于神奇的理解都不同，每个人对于故事的期待和想象也都不同，但是如果只根据书的内容就简单地评价对还是不对，一定会打击孩子的积极性，只评价好还是不好又太过单调。因此竹平老师给出的评价语是“如果故事不是这样，你可以自己写一个故事，就叫《xxx的美术馆》”，既肯定了孩子的思考，又对他们今后的读书、感悟提出了期待。激发学生的学习兴趣。
3.有的学生在观察封面：封面上画了很多人，会不会是一个个画家？
师总结读书方法：封面告诉我们一些信息，说不定能解释为什么叫做《团子的神奇美术馆》，
但是答案只能从书里找。
听课感悟：如何读书？如何获取信息？要在孩子的发现中帮助孩子总结方法，他们才能学会迁移。
4.最神圣的时刻到了！发书了！仪式感！
听课感悟：读书的仪式感，让学生对于新书充满期待，更加激发孩子的兴趣，也更能珍视这本书。
三、初识神奇
1.自主阅读：10分钟自主翻阅时间，拿着笔，想圈画什么就圈画什么。
2.交流：美术馆的神奇表现在哪里？看看谁这10分钟收获最大？
会读书的人发现的比别人多。
四、发布任务
（一）任务一：选择故事中的一次参观，设计一张合适的入场券。
1.读此页第二段：
“团子仔细地看了看书里夹的入场券，每张入场券背面都画着不同的图案，但是上面都没有写展览的地址，也没有写展览的日期。”
师：入场券上面的图案和什么有关？
生：和他们对应的画作、画家有关。
师：假如你去看梵高的画展？入场券会画什么？如果去看达芬奇的画展呢？
2.如何理解“合适”？
3.哪些人喜欢画画？哪些人参观过画展？出示画家画像和代表作，学生进行匹配。如果不清楚，师提示在书里找答案。
（二）任务二
选择自己喜欢的一个画家，和团子一起去神奇美术馆参观一趟吧（学着周雅雯写一个去神奇美术馆参观的故事）。
1. 每个组的每个人，选择一次“参观”故事认真读一读，说说每次的参观故事中，都写了哪些内容？
每个故事的开头，都写了团子为什么到这个美术馆、怎么到美术馆的。接着就介绍这个画家的作品和特点。然后介绍画家的生平成就。最后是艺术家小传。
2.布置任务：选择自己喜欢的一个画家，和团子一起去神奇美术馆参观一趟吧（学着周雅雯写一个去神奇美术馆参观的故事）。
3.讨论怎么获得有关画家的信息。
（三）挑战任务：
你希望能拥有参观哪里的神奇入场券呢？创作一本《xx的神奇xx馆》吧。
拓展到音乐、科技......设计入场券。
听课感悟：
我们总会问：如何让孩子爱上阅读？如何激发孩子的读书兴趣？如何检验孩子的读书效果？如何由读到写？竹平老师设计的这几个学习任务给了我很大启发：
先让孩子根据读书内容设计入场券，这一定是在他们阅读过后，对书的内容有所了解后才能完成的，老师没有用读后感、读书笔记这样传统的方式，而是就着书本中有意思的“入场券”，让孩子们自主设计。
读完了这些画家的故事，你还想了解哪幅画？再选择一幅画，这就拓展到了另外的一本书。
除了画作，你还对哪些内容感兴趣？继续进行创作。这就是由一本书到多本书，由一种类型的书到多种类型的书。还激发了学生的写作动力。读完这本书还可以自己当小作家，创造你的故事。
总评：
整堂课下来，既有激发学生兴趣的读书仪式感，又有对书本内容的梳理探讨，更有后续拓展任务的激励。这堂共读开启课，在竹平老师的精心设计和循循善诱的评价语中，让学生对这本书产生了浓厚的兴趣，也让我对这本书、整本书阅读设计，产生了探索、研究的兴趣。
转自：“我在小学教语文”微信公众号
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