《记金华的双龙洞》教学设计

《记金华的双龙洞》教学设计

一、导入新课，了解游记。

1.读课题，把题目中的“记”换成另外一个字，可以换成什么？（游）

这是叶圣陶写的一篇游记。

2.中国古人就很喜欢写游记，如苏轼《记承天寺夜游》、柳宗元《小石潭记》。你们写过游记吗？（简单交流）

二、梳理游览路线图，连起来讲一讲。

1.

创设情境，引出：这是作者在路上看到的景色。（板书：路上）

2.自由读课文，填写双龙洞的游览路线图。

图上已经写好了路上、出洞，剩下来有四个空格，轻轻读课文，在文中圈画出有关的词语，把作者走过的四个地点填在空格里。

3.交流路线图。

路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞

4.结合游览顺序和景物特点，把四个地点贴到黑板的相应位置。

追问：“出洞”应该贴在哪里？引导关注课文最后一句话，进一步理解作者的游览路线。

看板画讲讲作者游览的顺序。

三、梳理句子，初步感受景物的特点。

1.以“路上”为例，展示描写路上景色的句子。

2.指导学生读课文，找一找描写洞口、外洞、孔隙、内洞特点的相关句子。

自读画句子，师生交流，相机学习词语。

3.读这些句子，把它们连起来说一段话。

这就是从词到句，由句到段带给我们的不同感受。但是，如果叶圣陶爷爷这样写，你觉得怎么样？哪里不过瘾？

四、精读孔隙，体会作者的写法。

孔隙是游金华双龙洞最惊险、最刺激的体验。400多年前，明朝旅行家徐霞客探双龙洞，向一位老太太借了澡盆，贴水穿过孔隙游向内洞。

1.梳理，这一段是从哪三个方面写的？交流。

2.默读第五自然段，画出你印象最深的句子，圈出重点词语，读一读。

3.交流，指导朗读，重点指导过孔隙的方法和作者的感受。

要点：（1）用小船之小写孔隙的狭窄；（2）通过写船行的方式突出孔隙之小；（3）通过作者的感受写孔隙窄小。

4.情境朗读。

古诗有云：“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船。”现在，我们一起跟着作者乘小船，穿过空隙。引读——

你看到了怎样小的小船呢？

小船是这样过孔隙的？

你是怎样仰卧的呢？

感觉怎么样？

五、总结。

我们通过学习《记金华的双龙洞》，了解了游记可以用游览的顺序写，写的过程中，最为独特的地方——就像孔隙，要细致地表达出自己的见闻和感受。当然，文中的内洞也写得很精彩，我们下节课再学习。

转自：“丁丁de笔记”微信公众号

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