备课的“精气神”

听了同年级一位年轻教师的课，发现存在很多问题。作为备课组长的我，深刻地反思，并提炼出集体备课的“精气神”——

在班级外边批改作业中，顺便“听”了一节同年级的年轻教师的一节课，虽然一心两用，但是仍然发现了很多的问题，新教师整节课讲的太多，学生说的太少，新知环节云里雾里……这个老师工作认真积极参加集体备课，并且集备后还自己又备课到晚上，对自己的要求也很严格，但是为什么课堂出现了问题呢？

当一位老师的课堂出现了问题，那么首先要看这个老师所在的备课组的工作是不是出现了问题。作为四年级数学备课组长，深刻地反思了我们备课组出现的问题，只有找到问题的根本才可能去找寻到正确的方法去改进、解决问题。

一、分析问题原因

1、备课时间不能保证

仔细算过我们共同集体备课的次数，从2月开学到现在一个月的时间，应该10次集体备课的时间，但是由于各种原因就有4次没有办法正常进行。这种情况不是偶尔的，感觉每周总是这样那样的事情导致集体备课的时间无法保证。

2、备课方式不高效

由于现在都要进行单元整体教学设计的思考和尝试，但是每个单元整体分析中都要有理论东西和分析来支撑，我们备课组的专业理论有欠缺，导致不知道如何提炼单元大观念，因此很多时间用来去寻找或者确定相应的观念和主题。

另外每个课时的备课也是不够高效，虽然主备人把课件和教案进行了梳理，但是由于只关注到了环节和流程，并没有更多的注意到本节课知识点的内在的关系和重难点突破的方法和过程上。因此备课下来也知道本节课的重点在哪里，难点是什么，但是还是没有好的方法或者意识去突破。不知道用哪些环节或者课堂活动去突破知识，最终让学生掌握知识。

通过以上分析，我们备课的通病就是“1+1”还等于“1”。老师们坐在一起只是针对主备人给出的课堂流程和课件进行商讨，那么在这个已有的基础上的探讨就不那么的用心和有新意了。本身这个课设计的就是有问题的，在这个有问题的楼体的基础上进行的修改依然是有问题的。因此，整个备课的效率是低下的，时间也花了，老师们的精力也花了，但是商量出来的东西没用，甚至有的老师回去根本就没有用这个来讲课，那备课的意义是什么呢？

二、抓住“精气神”

高质量的课堂离不开高质量的备课。因此我们一定要明白备课的目的是为了什么！我们同年级的老师利用这个集体备课的时间是来通过分析课程内容、单元整体分析、教学结构、教材、学情等等，打破传统教学实践中的“个人主义”和“孤立主义”风气，让老师之间实现知识、经验与智慧的共享，最终作用到课堂中，让学生受益。

精

备课中我们教师一定要先进行个人的自备，把教材、教师用书、课标等相关材料进行精读——“精挑细选”。把相应的本节课的重难点挑出来，把需要注意到的数学核心素养标注出来，把相应本节课自己的思考写上去，带着问题进入集体备课，才能保证集体备课的效果。

同时这个“精”又代表着集体备课后的反思，上课后的自己的思考，把精髓进行记录，才能保证自己的教学扎实推进。

气

集体备课环节一定要“元气满满”。带着问题进入到集体备课中后，每个人都会勇于积极发表自己的观点和看法，然后由我们的备课组长将这些或者相同或者不同的观念进行探讨或者批判，最终达成一致，成为“通气”。让集体的力量起到作用，发挥出集体的智慧，让老师们乐于尝试、敢于面对挑战。

神

教学有法，教无定法。集体备课并不是一味的让老师们的课堂都一样，让集体备课也陷入了“千人一面”的同质化发展困境。每位教师的课堂都应该有自己的“神”，在集体备课中所形成的个性化、特色化发展样态。

通过对集体备课的问题的改进，我们也逐渐有所进步，一定要发挥好每位教师的作用，让老师们有话说、说真话，提供源头活水。在不断地尝试和改进下，让集体备课不再是一种形式或者任务，它应该是我们教师专业成长的一个有效的路径，一个快速成长的捷径！

作者简介    

蒋璐娟，郑州教育博客博友，博客名：娟娟溪流。郑州高新区郑州大学附属学校（小学部）教师，曾获“郑州市教育科研工作先进个人”、高新区“师德先进个人”“优秀教师”等荣誉。从教十年来，用心经营着教育，用爱温暖童心，引领孩子沐浴阳光，引导孩子浸润书香。我相信，生命因阅读而幸福，教育因执著而精彩！

转自：“老胡聊科研”微信公众号

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